習作的春天

李東美?楊廷偉

【摘要】提起作文，我就會想起兒時的一首兒歌“前怕狼，后怕虎，小孩最怕星期五，星期五做作文，一個星期做一回。”如今我已成了一名光榮的小學語文教師，與作文也結下了不解之緣。再次審視今天的作文教學，它仍被認為是教學中的老大難，不但教師教起來困難，學生寫起來就更難上加難了。如何改變這一現狀，讓學生愛上習作？

【關鍵詞】積累素材；倡導合作；勤于練筆

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、百法齊用尋找寫作素材

（一）觀察生活 捕捉素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。生活是作文的源頭，小學生作文的一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

孩子對世界的認知首先來自眼睛，要想讓學生具體地表達自己所看到的世界，必須教會學生觀察，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。記得在指導三年級學生寫《家鄉的風景》這篇作文時，我引導著學生把家鄉比較著名的景點一一回顧了一遍，然后讓他們選擇自己最感興趣的一處把它寫下來。本來我認為學生應該很容易寫這篇文章，但當我走下去之后，發現學生正不知從何下筆。究其原因，是因為學生們從未仔細留心觀察過這些身邊的景物。于是，我把作文題目改成了《學校的風景》，然后讓學生根據自己的喜好分組去校園里觀察自己喜歡的景物，并把自己看到、想到的記下來。就這樣，學生用自己的眼睛捕捉到了寫作的第一手素材。當他們再次回到教室時，寫起作文來相當得心應手。所以說觀察是寫作的基礎，也是積累生活素材的法寶。

（二）用好教材 積累素材

能選入語文教材的文章，都是編者經過深思熟慮、細致挑選出來的一些文質兼美、典范性強的美文，是我們用于指導學生寫作的最好范文。首先教會學生積累文章中優美的語言，可以分門別類進行。比如四字詞語，我讓學生一個星期積累一種類型；對于好的語言，我不僅讓學生背下來，還要讓學生記在積累本上，必要時隨時可以拿出來用，相當方便。當然光積累還是不行的，關鍵是讓學生學會運用。把積累的內容能恰到好處地用到自己的文章當中，才能體現它的價值。從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力，在習作的道路上，就能達到事半功倍的效果。

（三）讀百家書 擴充素材

《語文課程標準》要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年閱讀總量應在400萬字以上。”這充分說明在小學語文學習中閱讀的重要性。因為課外閱讀是學生積累素材、拓展視野、擴大學習知識面的重要方式之一。因此，教師在教學過程中，要注意鼓勵學生開展課外閱讀，利用一切可以調動學生閱讀興趣的方法，使學生養成自主閱讀的習慣。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。

二、倡導合作，提高寫作水平

語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。合作包括寫作前、寫作中和寫作后。所謂寫作前的合作就是學生寫不太熟悉的題材時，教師可增加學生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學的幫助。有些文題或故事需要搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。我是從三年級下學期接手的，第一次讓學生寫作文，讓我大跌眼鏡，大部分同學的作文句不通，意不順。怎么辦？光靠我一個人的力量是遠遠不夠的。經過幾次實驗，我決定發揮優等生的力量，分組寫作文。我每組分八位同學，讓他們在寫作時一起找素材，一起謀篇布局，一起寫作。就這樣我用了大約一年的時間，讓我們班的孩子的作文水平有了一個質的飛躍。這就是我說的寫作中的合作。寫作后的合作體現在學生習作完成后，學生間可以互批對方的習作，根據習作要求進行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標點符號的運用，都可以直接在習作上修改或寫出修改意見。

總之，在作文教學中采用合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到寫作是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會寫、樂寫的目標，進而有效地提高了作文教學的質量。

三、勤于練筆 感受寫作樂趣

“文章非天成，妙手靠實踐。”任何技巧的形成必須靠多練才能形成。在教學中我是這樣指導學生進行寫作的。

（一）仿寫

1.仿寫片段。學生寫作是一個由易到難的過程，片段仿寫是學生寫作的開始，也是學生感受寫作樂趣的基石。在教材中有很多可以仿寫的片段，例如《燕子》一課對小燕子外形的描寫，就可以讓學生學習其抓住動物外形特點進行描寫的方法，描寫其他動物的外形。

2.仿寫結構。小學生寫作文的時候，往往不知從何寫起。這就需要我們給他們一把鑰匙，幫助他們如何下筆。范文就是幫助學生下筆的鑰匙。例如老舍筆下的《貓》就是采用總分的結構寫出了貓的特點。在教學時，我們可以讓學生采用這種寫法。

3.續寫。續寫可以培養學生的想象力，在教材中有很多文章給小讀者留下了想象的空間，這類文章可以讓學生續寫結尾。例如《窮人》《中獎那天》等。

作文貴在積累，只有擁有海納百川的胸懷，才能創造出優秀的作品；作文貴在合作，只有善于吸取別人的優點，才能不斷進步；作文貴在練筆，只有多寫多練，才能最終感受到寫作的樂趣。

（編輯：龍賢東）endprint