提高初中生參與社會實踐活動實效性的對策與思考

高新菲?帥炎平

【摘要】社會實踐活動已成為廣大中學生成長的必修課程，但目前還存在活動內容單一、活動形式表面、評價機制滯后、社會重視不夠等一些主要問題，導致實踐的實效性還比較差。本文通過我校初中生參與社會實踐的案例研究，探討當代初中生參與社會實踐活動的現(xiàn)狀、問題，并針對性地提出一些具有可操作性的對策與方法，為下一步深入開展初中生參與各類社會實踐活動提供有益的參考和啟示。

【關鍵詞】初中生；社會實踐活動； 實效性；對策與思考

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A

鏡頭一：市區(qū)某廣場，一群學生志愿者正在舉行環(huán)保公益宣傳。當主持人剛宣布活動開始，臺下的學生便如鳥獸散，紛紛扔下手中的宣傳資料，跑進附近的商店、超市，買吃的、喝的。一會兒工夫，廣場周圍就扔滿了食品袋、包裝盒。風一吹，……

鏡頭二：某學生家里，孩子剛放假回到家，拿出學校發(fā)的社會實踐活動倡議書，跟父母商量：“假期里想去爸爸的企業(yè)里，好好體驗一下生活！”媽媽的一句話，一下子就把孩子的話打斷了：“一年后就要中考了，哪有閑心啊，還是學習要緊！暑假班都已經給你報好了，明天就開始！”

鏡頭三：開學前幾天，某社區(qū)辦公室，人頭攢動。不少家長急匆匆拿著學校的活動實踐表趕來，要求社區(qū)幫忙蓋章：“馬上就要開學了，孩子發(fā)的實踐表需要社區(qū)證明蓋章，幫幫忙！”工作人員左右為難：蓋吧，明顯是和家長合伙造假，欺騙學校；不蓋吧，居民會覺得他們不近人情。家長軟磨硬泡，孩子苦苦哀求。

……

這一幕幕真實的場景，就發(fā)生在我們身邊。組織學生參加社會實踐，本意是要提高學生的社會認知能力，樹立社會責任感，鍛煉他們的實踐能力，挖掘他們的創(chuàng)新精神。為此，國家教育部在2011年還專門下發(fā)了《關于聯(lián)合相關部委利用社會資源開展中小學生社會實踐的通知》，要求“探索建立利用社會資源開展中小學社會實踐的機制”，“積極推動中小學開展社會實踐”。

社會實踐活動原本是大學和高中的“專利”和“特色”。自2011年以來，我市各初中也結合學校特色和初中生的特點，相繼開展了形式多樣的實踐活動，讓學生走向社會，接觸社會，融入社會，運用所學知識去認識社會、服務社會，為學生的創(chuàng)新精神和探索精神以及實踐能力的培養(yǎng)提供機會。但實際效果如何呢？據(jù)筆者調查，我市大部分初中都比較重視學生的社會實踐活動，也取得了一定的成效。但問題多多，令人擔憂，上述現(xiàn)象的存在便是最好的證明。那么，如何更有效地組織初中生參與社會實踐活動呢？

結合我校開展社會實踐活動的一些經驗和做法，筆者就如何提高初中生參與社會實踐活動的實效性，談一點自己的看法和想法。

一、初中生參與社會實踐活動存在的主要問題

當前，初中生參與社會實踐活動主要存在以下幾個方面的問題：

（一）活動單一，缺乏創(chuàng)新

社會實踐活動雖然得到了社會、學校、家長和學生的普遍認同，但學生參與社會實踐的范圍還是不夠廣泛，活動內容僅僅局限于學雷鋒做好事、愛心捐款、春游踏青等幾項常規(guī)性的活動上。途徑較少，活動單一，缺乏創(chuàng)新。在開展社會實踐的過程中，學校參與的痕跡太重，學生往往被動接受，缺乏自主創(chuàng)新的時間和空間。許多實踐活動的開展形式往往被框定在規(guī)定的模式里，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力受到抑制，限制了學生個性的發(fā)展。

（二）流于形式，缺乏實效

目前開展的社會實踐活動一定程度上還存在“重形式，輕效果”的現(xiàn)象。某些實踐活動仍然停留在表面，學校組織的某些社會實踐活動只是一種示范行為，是學校為了完成任務或為了應付某項檢查而“特意”安排的，帶有“走過場”“例行公事”的性質。學生反感，活動缺乏實效。有些社會實踐活動雖然不錯，學生也較感興趣，但由于受到升學壓力、安全問題的影響，使得這些活動只停留在表面，很難深入持續(xù)地開展下去。難怪有學生戲稱是“轟轟烈烈開頭，冷冷清清收場”。所以，發(fā)生“蓋蓋章，過過場”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

（三）評價滯后，缺乏機制

目前，對學生社會實踐活動的評價方式主要還是以成果展示和調查報告為主，如填寫社會實踐活動表、舉行社會實踐活動圖片展等，幾乎年年如此，歲歲相同。可見，對學生社會實踐活動的評價明顯過于陳舊、滯后、單一。在評價內容上，還是以結果性的評價為主，忽視過程性的評價。評價的主體仍然是以教師為主，沒有很好地調動學生、家長和社會力量參與其中，缺乏客觀、有效、全面的評價機制。這些都影響到了學生參與社會實踐活動的積極性，也影響到了家長和社會對實踐活動的支持力度。

（四）重視不夠，缺乏支持

一些家長由于受孩子升學的影響，片面地認為花這么多時間讓孩子參加社會實踐活動太浪費，不如多給孩子輔導、補習文化課實惠，因而對實踐活動不支持、不鼓勵，甚至有的家長還明確反對，禁止孩子參加。社會上有些部門和個人對學校組織的實踐活動不理解、不支持，認為是亂折騰、瞎胡鬧，對需要配合的工作敷衍塞責，應付了事，嚴重挫傷了學生參與活動的積極性和主動性，影響到活動的正常開展。由于受片面追求升學率的影響，一些學校也“重智育，輕實踐”，把“升學”和“成績”作為學校的唯一工作，把大部分時間和精力都投入到教學中去，導致對實踐活動重視不夠，缺乏強有力的支持。

二、提高初中生參與社會實踐活動實效性的對策

多年來，我校在組織學生開展社會實踐活動方面進行了許多有益的嘗試和探索，并積累了一定的實踐經驗，形成了一套行之有效的工作機制和方法。實踐活動開展扎實有效，為我市下一步深入開展初中生參與社會實踐活動提供了有益的啟示和參考。

提高初中生參與社會實踐活動的實效性，筆者認為必須要在活動目標、活動形式、活動內容、評價機制等方面提出針對性的改進措施和方法。

（一）要明確活動目標

社會實踐活動的目標要十分明確，通過開展各項豐富多彩的社會實踐活動，讓學生從中獲得積極的體驗和豐富經驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我個性的初步能力，培養(yǎng)他們的科學精神、創(chuàng)新意識與實踐能力，形成強烈的社會責任感和良好的個性品質。因此，學校在制訂實踐活動方案時，一定要細化目標，明確活動主題、目標、意義等。如我校制定的寒暑假實踐活動方案，目標明晰，針對性強，易激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，實效性也比較強。endprint

（二）要創(chuàng)新活動形式

初中生參與社會實踐活動，一定要克服過去那種傳統(tǒng)的“流于空洞說教”的活動模式，應結合學生實際，把包辦式的教育活動轉換為學生自主教育的過程，以滿足中學生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要。

1.活動形式要多樣化。

目前初中生的社會實踐活動還停留在學雷鋒做好事和青年志愿者服務兩方面，形式比較單一，而且往往是學校自上而下布置，學生按要求被動開展。學生沒有選擇的余地，因此，他們參與實踐的積極性和實效性明顯要打折扣。學校應結合自身特點，開展形式多樣的社會實踐活動，如參觀訪問、社會調查、勤工助學、社區(qū)服務、義務勞動、工廠實習、考察交流等等。每個學生可根據(jù)自身的實際參加不同形式的實踐活動，讓學生接觸實踐的范圍更廣一些。同樣，社會實踐活動的組織形式，既可以自上而下由學校組織安排，也可以自下而上由學生自發(fā)組織。如我校2013年暑期社會實踐活動方案，就充分考慮到了學生的實際情況，給學生有了更多的選擇權。

2.活動時間要全程化。

社會實踐活動不能僅限于寒暑假，也可以安排在周末、節(jié)假日或課余時間進行，使社會實踐活動經常化、常態(tài)化，使社會實踐活動真正成為學生的第二課堂，成為學校教育的有益補充。一些特殊的節(jié)日、紀念日要遵循習俗正常開展活動，如3月6日學雷鋒紀念日活動、清明節(jié)祭掃烈士陵墓、“五四”登山比賽、5月12日“防災減災日”應急疏散演練等。其他活動可以貫穿學校教育的整個過程，做到教育與實踐相結合，使學生在實踐中成長，在實踐中提升，真正體現(xiàn)實踐即教育的功能。

我校在規(guī)劃學生社會實踐活動時，就體現(xiàn)了時間的均衡性和活動的常態(tài)化，基本上做到了“月月有活動，樣樣有主題，人人都參與”。

（三）要豐富活動內容

參與社會實踐活動，是初中生了解社會的一個窗口。雖然各校開展的內容各有側重，但目前歸納起來主要有以下五種：

一是社會參觀活動。讓學生走進社會單位和有關機構進行實地參觀，了解社會機構運轉運行情況，如參觀工礦、企業(yè)、新農村建設等，也可以參觀各級各類愛國主義教育基地，如烈士陵園、紀念館（碑）等，接受愛國主義思想的教育和熏陶。

二是社會考察活動。讓學生走進街道、社區(qū)、農村，學習了解當?shù)氐臍v史文化遺產，現(xiàn)實的生活方式，包括歷史變革、傳統(tǒng)文化、生活方式、風土人情、經濟發(fā)展等內容。如參觀“生態(tài)臨安”建設成果展、“美麗鄉(xiāng)村”行等。

三是社會調查活動。讓學生自己提出社會關注的熱點問題進行社會調查，探索解決社會問題的新辦法、新途徑。如開展旅游景點的環(huán)境問題調查、公共場所的吸煙調查、“中國式過馬路”的問題調查等等。

四是社會公益活動。主要是參加青年志愿者活動和社會公益活動等。如“走進敬老院，給孤寡老人送溫暖”活動，“給福利院兒童送愛心”行動，參與“文明出行”“生態(tài)保護”“節(jié)約能源”等公益宣傳行動

五是社會參與活動。利用寒暑假組織學生深入到社區(qū)、農村、企業(yè)、軍營等進行學工、學農、學軍和志愿服務等活動，內容廣泛，形式多樣，包括義務勞動、實踐鍛煉、交通維護、扶貧幫困、助殘送暖、環(huán)境保護、科普宣傳、文藝表演等等。

1.活動要體現(xiàn)特色。

學校在組織社會實踐活動時，既要借鑒、吸收其他地區(qū)、學校的一些先進經驗和做法，又要充分考慮到本地區(qū)的文化特點和自己學校的特色，逐步形成了自己的活動特色和模式。

近幾年來，我校堅持開展以“責任教育”為主題的德育實踐活動，取得了明顯的成效。尤其是青年志愿者服務行動、愛心義賣、國防教育、寒暑假社會實踐活動等已成為我校的特色活動，得到了家長的支持和社會的好評。《浙江日報》《都市快報》《今日臨安》《臨安教育》等新聞媒體對我校學生參與社會實踐的情況都曾作過報道。

附：錦城四中愛心義賣活動方案

一、活動主題：“愛心連接你、我、他”

二、活動時間：2010年3月31日下午第四節(jié)課

三、活動地點：學校操場

四、活動對象：初一、初二學生

五、活動要求：

第一，設計展臺。

（1）以班級為單位把捐贈的物品布置成一個展臺（一個展臺四張課桌組成），安排5—8位服務員（可佩帶自己設計統(tǒng)一標記，如服務卡、頭飾、帽子等）。設一個“收銀箱” 由專人保管，準備一定數(shù)量的零錢以備找零。給自己的展臺起個名稱，如“愛心超市”、“紅蘋果小賣場”等等。派人專門收管并做好登記工作。銷售員在活動現(xiàn)場組織其他學生參加購買活動。

（2）設計本班的義賣廣告宣傳語。可以用宣傳海報（用小黑板或展板擺放在店鋪前）或直接當面宣傳，采用各種方法吸引師生目光，吸引顧客光臨。也可適當設計服務員佩帶的服務卡或頭飾、感謝卡等。

第二，義賣物品。

（1）可以是自己的書籍、文具、玩具、小擺設等閑置物品，也可以是自己制作的手工藝品、書畫作品等，物品質量要求完好（八、九成新為佳）。義賣物品要求健康、衛(wèi)生、安全，班主任對義賣物品進行驗收后才能進入義賣市場。所贈物品需征得家長同意。

（2）各班準備義賣物品，班主任老師對售賣商品價格作適當指導，價格要求合理，每件物品寫上捐贈人姓名、貼上標價，在賣出前做好登記。

（3）每人將所捐贈物品，交給各班的班長統(tǒng)一保管。班長記錄并統(tǒng)計本班所捐贈的物品。活動當天負責擺放安排。

六、活動過程：

1.3月31日下午第四節(jié)課，由班主任負責安排各班在學校操場布置好義賣展臺，全校統(tǒng)一時間開始活動，全校師生可以到各中隊的義賣展臺進行消費。

2.允許前來購買的學生進行還價，以公道的價格將物品賣出。

七、總結評比：

1.義賣活動結束后，請各班統(tǒng)計好義賣款并上交德育處，然后交學校“愛心基金”賬戶。endprint

2.各班級在活動結束后上交“愛心義賣”活動統(tǒng)計表，學校將在大會上宣布各班在義賣中的成果，并予以表揚。

3.活動結束后，學校將根據(jù)活動情況評出“最佳創(chuàng)意獎” “最佳人氣獎”“最佳組織獎”等獎項。

2. 內容要呈階梯性

實踐活動應立足于學校實際，并根據(jù)學生不同年級、不同年齡段的心理特點及其所具備的文化知識，有針對性地開展社會實踐活動。決不能搞“一刀切”“一鍋端”，否則，活動將會脫離學生實際，學生缺乏興趣和積極性，沒有了探究和實踐的欲望，那么，實踐也就失去了存在的意義和價值。

實踐內容一定要體現(xiàn)層次性和階梯性。如：初一新生，根據(jù)他們適應能力和自理能力較弱，但對于新生事物較感興趣的特點，可以適時組織軍訓、逃生演練和遠足活動，錘煉他們的意志品質，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。進入初二后，學生的人生觀、世界觀和價值觀已初步形成，可組織開展社區(qū)志愿者服務、清明祭掃烈士墓、文明交通勸導等活動，引導學生樹立樂于助人、無私奉獻的思想，同時讓他們明白自己應承擔的社會責任。進入初三后，學生有了一定的獨立思考能力，自我意識也進一步增強，初步具備了分析問題、解決問題的能力，可組織學生開展有一定難度的社會調查及一些探究性的實踐活動，如開展關于新農村建設、節(jié)約生活用水、垃圾分類處理、白色污染治理、文明出行方式、節(jié)能減排狀況、中學生消費觀念等方面的調查研究，讓學生在探究中思考，在思考中提升能力，增長才干。

（四）要健全評價機制

為提高初中生社會實踐活動的實效性，我們應建立科學、合理、客觀的評價體系和積極的評價機制，促進學生健康成長。讓學生走出“分數(shù)唯一”的怪圈，更多地關注學生在參與社會實踐活動過程中的真實表現(xiàn)、體驗和感悟。建立由教師、家長、學生和社區(qū)共同參與的綜合評價體系，包括教師評價、家長評價、學生自評、同學互評、社區(qū)評價等；在評價內容上更全面、更豐富，不僅有知識內容，還要有社會實踐活動中的研究方法、學習心得、創(chuàng)新精神、完成能力、情感態(tài)度、價值觀的形成等結果；在評價手段上要科學有效，主要采取自我參照、自我認知，在實踐活動中的體驗感受、獲取的經驗，教師就要給予積極的評價，肯定其參與實踐活動的價值，如活動記錄、調查報告、作業(yè)評定、成果展示等。評價時間要全程跟蹤，包括過程評價（如活動記錄、總結報告、活動鑒定等）和綜合評價（如作業(yè)評定、成果展示等），把二者有機地結合起來，才有利于激勵學生參與社會實踐活動的積極性。

（五）要整合社區(qū)資源

開展社會實踐活動最大的感受是活動資源短缺，嚴重不足。為了解決這一問題，建議在成立社會實踐活動基地的基礎上，學校可根據(jù)自身特點和需求，充分利用好學校周邊社區(qū)的有效資源，建立健全學生參與社區(qū)實踐活動的有效機制。

1.建立學校社區(qū)聯(lián)動機制，積極開發(fā)社區(qū)有效資源。

社區(qū)作為學校周邊區(qū)域，有著豐厚的教育實踐活動資源，并有著明顯的地域優(yōu)勢。學校要根據(jù)學生的需要和社區(qū)的實際需求，依照“按需設項，雙向受益”的原則，確立社會實踐活動服務項目，服務要具體，活動要扎實。社區(qū)也要結合學生實際，提供社會實踐活動的條件和資源，接納學生志愿者開展具體的實踐工作，以形成一個學校、社區(qū)“雙贏”的良好局面。

2.充分利用社會不同資源，實現(xiàn)社會實踐活動本土化。

學生參與社會實踐活動應立足本地區(qū)，利用本地區(qū)有利資源開展社會實踐活動。如我校處在城鄉(xiāng)結合部，大部分學生來自附近農村。農村天地十分廣闊，農村資源非常豐富，可以讓來自農村的學生到田間地頭，參與農業(yè)農村勞動，學習農作物、植物生長知識；讓城里的學生深入到工廠企業(yè)，了解某一工件是如何制作加工完成的，盡最大可能讓學生通過社會實踐活動，學習體驗到與生活密切相關又能學以致用的本領和才干。

三、提高初中生參與社會實踐活動實效性的思考

（一）學生應成為實踐活動的主體

課堂上的動手動腦、實踐創(chuàng)造往往有時空的局限性，而社會實踐活動為學生主動參與、獲得體驗提供了足夠的時間和廣闊的空間。在社會實踐活動中，學生只有真正地動手動腦、主動參與才能獲得真切的體驗，才能在過程中獲得知識，品嘗體驗，獲得經驗和教訓。而無原則地包辦、代替和造假不僅影響學生對社會探究的興趣，更對學生人格和品質的培養(yǎng)造成負面影響。因此，實踐活動一定要突出學生的主體地位。只有充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的主動性、創(chuàng)造性，實踐活動的實效性才能得到有效提升。

（二）教師應成為實踐活動的參與者

初中生各方面的知識和能力都不夠完善，教師不僅僅是學生實踐活動的組織者，更是實踐活動的參與者、指導者和促進者。社會實踐活動是引導學生在生活中獲取知識、應用知識，用實踐去檢驗知識的活動。教師作為社會實踐活動的指導者，應以學生的自主活動為前提。教師的幫助，應該是目標導向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設、方法指導、解答疑難、行為矯正方面的幫助。教師應該幫助學生充分調動其主動性、積極性、獨創(chuàng)性，促進個體主動積極參與到活動中以獲得體驗和感悟。社會實踐活動的開展，同樣促使我們教師需要不斷總結和反思，例如：如何有效利用社會教育資源，如何設計最佳實踐活動方案，如何精心組織學生參與實踐，如何使實踐活動制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，如何在實踐活動中使學生的綜合素質得到全面提升等等，都值得我們認真思考與深入探究。

（三）學校應努力營造實踐活動的良好氛圍

目前初中生參與實踐活動的氛圍還沒有完全形成，素質教育雖然講了好多年，但應試教育的痕跡還非常明顯。初中生參與社會實踐活動的積極性，很大程度上是取決于社會、學校和家庭對實踐活動的支持態(tài)度。學校除了要對實踐活動全力支持外，還要加大宣傳力度，努力在校內外營造實踐活動的良好氛圍，要積極爭取家長和社會的支持。尤其是家長的放手支持，對提高初中生參與實踐活動的實效性作用明顯。學校積極營造良好的實踐氛圍，有利于學生明確實踐目標，保證實踐過程的主動性、積極性。家長的放手與支持是初中生實踐活動得以順利開展的保障之一。學生在學校氛圍的影響下，在家長的支持下，在教師的組織指導下，有效開展社會實踐活動就不再是“神話”。

四、結語

“生活無時不含教育的意義。”初中生通過社會實踐活動，接觸和了解了社會，提高了思想道德認識，鞏固了課堂上所學的知識，學到了新的知識，學會了調查觀察，學會了信息收集、整理與利用的方法，學會了思考與分析，他們的實踐能力明顯得到了提高。學生在實踐中激發(fā)了學習興趣，在實踐中錘煉了意志品質，在實踐中學會了合作創(chuàng)新，在實踐中增強了社會責任感，在實踐中促進了人的全面發(fā)展。為今后成為適應社會發(fā)展、符合時代需求的人才打下了良好的基礎。

參考文獻

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[2]任明廣.初中生社會參加實踐活動機制的探索[J].江蘇教師通訊，2013（5）.

[3]傅維利等.論中小學生實踐活動的特點及發(fā)展過程[J].教育研究，2000（9）.

[4]楊曉紅.中學社會實踐活動的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].當代教育論壇，2006（10）.

[5]孫鴻.關于在中學生中開展社會實踐活動的思考[J].上海教育，2010（10）.

（編輯：董 嬌）endprint

2.各班級在活動結束后上交“愛心義賣”活動統(tǒng)計表，學校將在大會上宣布各班在義賣中的成果，并予以表揚。

3.活動結束后，學校將根據(jù)活動情況評出“最佳創(chuàng)意獎” “最佳人氣獎”“最佳組織獎”等獎項。

2. 內容要呈階梯性

實踐活動應立足于學校實際，并根據(jù)學生不同年級、不同年齡段的心理特點及其所具備的文化知識，有針對性地開展社會實踐活動。決不能搞“一刀切”“一鍋端”，否則，活動將會脫離學生實際，學生缺乏興趣和積極性，沒有了探究和實踐的欲望，那么，實踐也就失去了存在的意義和價值。

實踐內容一定要體現(xiàn)層次性和階梯性。如：初一新生，根據(jù)他們適應能力和自理能力較弱，但對于新生事物較感興趣的特點，可以適時組織軍訓、逃生演練和遠足活動，錘煉他們的意志品質，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。進入初二后，學生的人生觀、世界觀和價值觀已初步形成，可組織開展社區(qū)志愿者服務、清明祭掃烈士墓、文明交通勸導等活動，引導學生樹立樂于助人、無私奉獻的思想，同時讓他們明白自己應承擔的社會責任。進入初三后，學生有了一定的獨立思考能力，自我意識也進一步增強，初步具備了分析問題、解決問題的能力，可組織學生開展有一定難度的社會調查及一些探究性的實踐活動，如開展關于新農村建設、節(jié)約生活用水、垃圾分類處理、白色污染治理、文明出行方式、節(jié)能減排狀況、中學生消費觀念等方面的調查研究，讓學生在探究中思考，在思考中提升能力，增長才干。

（四）要健全評價機制

為提高初中生社會實踐活動的實效性，我們應建立科學、合理、客觀的評價體系和積極的評價機制，促進學生健康成長。讓學生走出“分數(shù)唯一”的怪圈，更多地關注學生在參與社會實踐活動過程中的真實表現(xiàn)、體驗和感悟。建立由教師、家長、學生和社區(qū)共同參與的綜合評價體系，包括教師評價、家長評價、學生自評、同學互評、社區(qū)評價等；在評價內容上更全面、更豐富，不僅有知識內容，還要有社會實踐活動中的研究方法、學習心得、創(chuàng)新精神、完成能力、情感態(tài)度、價值觀的形成等結果；在評價手段上要科學有效，主要采取自我參照、自我認知，在實踐活動中的體驗感受、獲取的經驗，教師就要給予積極的評價，肯定其參與實踐活動的價值，如活動記錄、調查報告、作業(yè)評定、成果展示等。評價時間要全程跟蹤，包括過程評價（如活動記錄、總結報告、活動鑒定等）和綜合評價（如作業(yè)評定、成果展示等），把二者有機地結合起來，才有利于激勵學生參與社會實踐活動的積極性。

（五）要整合社區(qū)資源

開展社會實踐活動最大的感受是活動資源短缺，嚴重不足。為了解決這一問題，建議在成立社會實踐活動基地的基礎上，學校可根據(jù)自身特點和需求，充分利用好學校周邊社區(qū)的有效資源，建立健全學生參與社區(qū)實踐活動的有效機制。

1.建立學校社區(qū)聯(lián)動機制，積極開發(fā)社區(qū)有效資源。

社區(qū)作為學校周邊區(qū)域，有著豐厚的教育實踐活動資源，并有著明顯的地域優(yōu)勢。學校要根據(jù)學生的需要和社區(qū)的實際需求，依照“按需設項，雙向受益”的原則，確立社會實踐活動服務項目，服務要具體，活動要扎實。社區(qū)也要結合學生實際，提供社會實踐活動的條件和資源，接納學生志愿者開展具體的實踐工作，以形成一個學校、社區(qū)“雙贏”的良好局面。

2.充分利用社會不同資源，實現(xiàn)社會實踐活動本土化。

學生參與社會實踐活動應立足本地區(qū)，利用本地區(qū)有利資源開展社會實踐活動。如我校處在城鄉(xiāng)結合部，大部分學生來自附近農村。農村天地十分廣闊，農村資源非常豐富，可以讓來自農村的學生到田間地頭，參與農業(yè)農村勞動，學習農作物、植物生長知識；讓城里的學生深入到工廠企業(yè)，了解某一工件是如何制作加工完成的，盡最大可能讓學生通過社會實踐活動，學習體驗到與生活密切相關又能學以致用的本領和才干。

三、提高初中生參與社會實踐活動實效性的思考

（一）學生應成為實踐活動的主體

課堂上的動手動腦、實踐創(chuàng)造往往有時空的局限性，而社會實踐活動為學生主動參與、獲得體驗提供了足夠的時間和廣闊的空間。在社會實踐活動中，學生只有真正地動手動腦、主動參與才能獲得真切的體驗，才能在過程中獲得知識，品嘗體驗，獲得經驗和教訓。而無原則地包辦、代替和造假不僅影響學生對社會探究的興趣，更對學生人格和品質的培養(yǎng)造成負面影響。因此，實踐活動一定要突出學生的主體地位。只有充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的主動性、創(chuàng)造性，實踐活動的實效性才能得到有效提升。

（二）教師應成為實踐活動的參與者

初中生各方面的知識和能力都不夠完善，教師不僅僅是學生實踐活動的組織者，更是實踐活動的參與者、指導者和促進者。社會實踐活動是引導學生在生活中獲取知識、應用知識，用實踐去檢驗知識的活動。教師作為社會實踐活動的指導者，應以學生的自主活動為前提。教師的幫助，應該是目標導向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設、方法指導、解答疑難、行為矯正方面的幫助。教師應該幫助學生充分調動其主動性、積極性、獨創(chuàng)性，促進個體主動積極參與到活動中以獲得體驗和感悟。社會實踐活動的開展，同樣促使我們教師需要不斷總結和反思，例如：如何有效利用社會教育資源，如何設計最佳實踐活動方案，如何精心組織學生參與實踐，如何使實踐活動制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，如何在實踐活動中使學生的綜合素質得到全面提升等等，都值得我們認真思考與深入探究。

（三）學校應努力營造實踐活動的良好氛圍

目前初中生參與實踐活動的氛圍還沒有完全形成，素質教育雖然講了好多年，但應試教育的痕跡還非常明顯。初中生參與社會實踐活動的積極性，很大程度上是取決于社會、學校和家庭對實踐活動的支持態(tài)度。學校除了要對實踐活動全力支持外，還要加大宣傳力度，努力在校內外營造實踐活動的良好氛圍，要積極爭取家長和社會的支持。尤其是家長的放手支持，對提高初中生參與實踐活動的實效性作用明顯。學校積極營造良好的實踐氛圍，有利于學生明確實踐目標，保證實踐過程的主動性、積極性。家長的放手與支持是初中生實踐活動得以順利開展的保障之一。學生在學校氛圍的影響下，在家長的支持下，在教師的組織指導下，有效開展社會實踐活動就不再是“神話”。

四、結語

“生活無時不含教育的意義。”初中生通過社會實踐活動，接觸和了解了社會，提高了思想道德認識，鞏固了課堂上所學的知識，學到了新的知識，學會了調查觀察，學會了信息收集、整理與利用的方法，學會了思考與分析，他們的實踐能力明顯得到了提高。學生在實踐中激發(fā)了學習興趣，在實踐中錘煉了意志品質，在實踐中學會了合作創(chuàng)新，在實踐中增強了社會責任感，在實踐中促進了人的全面發(fā)展。為今后成為適應社會發(fā)展、符合時代需求的人才打下了良好的基礎。

參考文獻

[1]汪衛(wèi)平.培養(yǎng)學生實踐能力的探索[J].上海教育科研，2000（11）.

[2]任明廣.初中生社會參加實踐活動機制的探索[J].江蘇教師通訊，2013（5）.

[3]傅維利等.論中小學生實踐活動的特點及發(fā)展過程[J].教育研究，2000（9）.

[4]楊曉紅.中學社會實踐活動的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].當代教育論壇，2006（10）.

[5]孫鴻.關于在中學生中開展社會實踐活動的思考[J].上海教育，2010（10）.

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2.各班級在活動結束后上交“愛心義賣”活動統(tǒng)計表，學校將在大會上宣布各班在義賣中的成果，并予以表揚。

3.活動結束后，學校將根據(jù)活動情況評出“最佳創(chuàng)意獎” “最佳人氣獎”“最佳組織獎”等獎項。

2. 內容要呈階梯性

實踐活動應立足于學校實際，并根據(jù)學生不同年級、不同年齡段的心理特點及其所具備的文化知識，有針對性地開展社會實踐活動。決不能搞“一刀切”“一鍋端”，否則，活動將會脫離學生實際，學生缺乏興趣和積極性，沒有了探究和實踐的欲望，那么，實踐也就失去了存在的意義和價值。

實踐內容一定要體現(xiàn)層次性和階梯性。如：初一新生，根據(jù)他們適應能力和自理能力較弱，但對于新生事物較感興趣的特點，可以適時組織軍訓、逃生演練和遠足活動，錘煉他們的意志品質，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。進入初二后，學生的人生觀、世界觀和價值觀已初步形成，可組織開展社區(qū)志愿者服務、清明祭掃烈士墓、文明交通勸導等活動，引導學生樹立樂于助人、無私奉獻的思想，同時讓他們明白自己應承擔的社會責任。進入初三后，學生有了一定的獨立思考能力，自我意識也進一步增強，初步具備了分析問題、解決問題的能力，可組織學生開展有一定難度的社會調查及一些探究性的實踐活動，如開展關于新農村建設、節(jié)約生活用水、垃圾分類處理、白色污染治理、文明出行方式、節(jié)能減排狀況、中學生消費觀念等方面的調查研究，讓學生在探究中思考，在思考中提升能力，增長才干。

（四）要健全評價機制

為提高初中生社會實踐活動的實效性，我們應建立科學、合理、客觀的評價體系和積極的評價機制，促進學生健康成長。讓學生走出“分數(shù)唯一”的怪圈，更多地關注學生在參與社會實踐活動過程中的真實表現(xiàn)、體驗和感悟。建立由教師、家長、學生和社區(qū)共同參與的綜合評價體系，包括教師評價、家長評價、學生自評、同學互評、社區(qū)評價等；在評價內容上更全面、更豐富，不僅有知識內容，還要有社會實踐活動中的研究方法、學習心得、創(chuàng)新精神、完成能力、情感態(tài)度、價值觀的形成等結果；在評價手段上要科學有效，主要采取自我參照、自我認知，在實踐活動中的體驗感受、獲取的經驗，教師就要給予積極的評價，肯定其參與實踐活動的價值，如活動記錄、調查報告、作業(yè)評定、成果展示等。評價時間要全程跟蹤，包括過程評價（如活動記錄、總結報告、活動鑒定等）和綜合評價（如作業(yè)評定、成果展示等），把二者有機地結合起來，才有利于激勵學生參與社會實踐活動的積極性。

（五）要整合社區(qū)資源

開展社會實踐活動最大的感受是活動資源短缺，嚴重不足。為了解決這一問題，建議在成立社會實踐活動基地的基礎上，學校可根據(jù)自身特點和需求，充分利用好學校周邊社區(qū)的有效資源，建立健全學生參與社區(qū)實踐活動的有效機制。

1.建立學校社區(qū)聯(lián)動機制，積極開發(fā)社區(qū)有效資源。

社區(qū)作為學校周邊區(qū)域，有著豐厚的教育實踐活動資源，并有著明顯的地域優(yōu)勢。學校要根據(jù)學生的需要和社區(qū)的實際需求，依照“按需設項，雙向受益”的原則，確立社會實踐活動服務項目，服務要具體，活動要扎實。社區(qū)也要結合學生實際，提供社會實踐活動的條件和資源，接納學生志愿者開展具體的實踐工作，以形成一個學校、社區(qū)“雙贏”的良好局面。

2.充分利用社會不同資源，實現(xiàn)社會實踐活動本土化。

學生參與社會實踐活動應立足本地區(qū)，利用本地區(qū)有利資源開展社會實踐活動。如我校處在城鄉(xiāng)結合部，大部分學生來自附近農村。農村天地十分廣闊，農村資源非常豐富，可以讓來自農村的學生到田間地頭，參與農業(yè)農村勞動，學習農作物、植物生長知識；讓城里的學生深入到工廠企業(yè)，了解某一工件是如何制作加工完成的，盡最大可能讓學生通過社會實踐活動，學習體驗到與生活密切相關又能學以致用的本領和才干。

三、提高初中生參與社會實踐活動實效性的思考

（一）學生應成為實踐活動的主體

課堂上的動手動腦、實踐創(chuàng)造往往有時空的局限性，而社會實踐活動為學生主動參與、獲得體驗提供了足夠的時間和廣闊的空間。在社會實踐活動中，學生只有真正地動手動腦、主動參與才能獲得真切的體驗，才能在過程中獲得知識，品嘗體驗，獲得經驗和教訓。而無原則地包辦、代替和造假不僅影響學生對社會探究的興趣，更對學生人格和品質的培養(yǎng)造成負面影響。因此，實踐活動一定要突出學生的主體地位。只有充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的主動性、創(chuàng)造性，實踐活動的實效性才能得到有效提升。

（二）教師應成為實踐活動的參與者

初中生各方面的知識和能力都不夠完善，教師不僅僅是學生實踐活動的組織者，更是實踐活動的參與者、指導者和促進者。社會實踐活動是引導學生在生活中獲取知識、應用知識，用實踐去檢驗知識的活動。教師作為社會實踐活動的指導者，應以學生的自主活動為前提。教師的幫助，應該是目標導向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設、方法指導、解答疑難、行為矯正方面的幫助。教師應該幫助學生充分調動其主動性、積極性、獨創(chuàng)性，促進個體主動積極參與到活動中以獲得體驗和感悟。社會實踐活動的開展，同樣促使我們教師需要不斷總結和反思，例如：如何有效利用社會教育資源，如何設計最佳實踐活動方案，如何精心組織學生參與實踐，如何使實踐活動制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，如何在實踐活動中使學生的綜合素質得到全面提升等等，都值得我們認真思考與深入探究。

（三）學校應努力營造實踐活動的良好氛圍

目前初中生參與實踐活動的氛圍還沒有完全形成，素質教育雖然講了好多年，但應試教育的痕跡還非常明顯。初中生參與社會實踐活動的積極性，很大程度上是取決于社會、學校和家庭對實踐活動的支持態(tài)度。學校除了要對實踐活動全力支持外，還要加大宣傳力度，努力在校內外營造實踐活動的良好氛圍，要積極爭取家長和社會的支持。尤其是家長的放手支持，對提高初中生參與實踐活動的實效性作用明顯。學校積極營造良好的實踐氛圍，有利于學生明確實踐目標，保證實踐過程的主動性、積極性。家長的放手與支持是初中生實踐活動得以順利開展的保障之一。學生在學校氛圍的影響下，在家長的支持下，在教師的組織指導下，有效開展社會實踐活動就不再是“神話”。

四、結語

“生活無時不含教育的意義。”初中生通過社會實踐活動，接觸和了解了社會，提高了思想道德認識，鞏固了課堂上所學的知識，學到了新的知識，學會了調查觀察，學會了信息收集、整理與利用的方法，學會了思考與分析，他們的實踐能力明顯得到了提高。學生在實踐中激發(fā)了學習興趣，在實踐中錘煉了意志品質，在實踐中學會了合作創(chuàng)新，在實踐中增強了社會責任感，在實踐中促進了人的全面發(fā)展。為今后成為適應社會發(fā)展、符合時代需求的人才打下了良好的基礎。

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[5]孫鴻.關于在中學生中開展社會實踐活動的思考[J].上海教育，2010（10）.

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