提高小學英語口語教學的有效策略

劉玲

摘 要：培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，是新世紀社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。教師可從：培養信心，讓學生敢說英語；激發興趣，讓學生愛說英語；創設情景，讓學生多說英語；關注個別，讓學生都說英語四方面著手。

關鍵詞：培養信心；口語教學；有效策略

如何提高學生的聽說能力，尤其是口語交際能力，是小學英語教學中的一個主要問題。然而多數小學生在經過多年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，如何提高小學生的英語口語水平成為我們所關注的問題。農村孩子比較膽小，羞于說英語。只有結合農村小學的特點，平時加強英語的朗讀，才能更有效地提高農村小學生的英語口語交際與表達水平。

小學英語教學目標：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。如何培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，是小學英語教學中的主要問題。

一、培養信心，讓學生敢說英語

當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。

1.善于典故引導，讓學生主動培養自信心

用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

2.善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心

孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。

3.創設小學課外英語口語氛圍。

農村小學英語學習缺乏口語運用的環境，少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語能力的發展，減少了教學效果，因而學校應盡量地為他們創設一種課外英語學習的氛圍.（1）營造課間口語環境（2）開展班級口語交流（3）構建校園英語氛圍

二、激發興趣，讓學生愛說英語

興趣，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。

三、把口語測試列入考試范圍

小學是學習英語的入門階段，應該以聽說訓練為主，培養學生正確的語音語調聽聽說能力，并在聽說的基礎上逐步開展讀寫訓練.口試最突出的優點就是可以通過"說"來了解學生掌握英語的情況，有助于衡量學生的語言水平，更重要的是能促進學生口語聽說訓練，更有效地激發學習興趣，提高其語言的交際能力.為了全面了解學生的英語學習情況，我們要設計學生喜聞樂見的口試形式，營造輕松的氣氛，提供個性展示的機會，并在活動的情景中了解學生的道德情操＼智力素質和社會適應能力.如認讀單詞＼朗讀對話＼回答老師的問題＼兩人看圖對話或創編對話＼表演課文＼談論某事物（如天氣＼生日＼顏色）等題型.我們可以對學困生和優等生提出不同的要求和標準.在口語測試過程中教師是考查者，又是組織者和幫助者，并以旁觀的身份評價每個學生的口語能力.我們要把口試變成學生的一次學習機會.一次合作機會，一次自我表現的機會，一次獲得成功的機會.讓學生感到口試是一次輕松愉快的學習經歷，而不是一次可怕的經歷.同時測試時間應少短，長時間的測試會使小學生產生巨大的壓力，也會使測試老師情緒煩躁.

以上這些是本人在農村小學任教英語的微不足道的經驗總結，我想，對于提高農村小學學生的英語口語水平是大有幫助的。endprint