初中生物新課改課堂教學存在的問題及對策

李秀蘭

摘 要：隨著初中生物新課程改革的深入，課堂教學也出現了一些新的問題和矛盾，如何破解難題，理順課堂，成為廣大教師教學反思和實踐研究的重點。

關鍵詞：初中生物；新課改；存在問題；對策

當前正值初中生物新課程改革不斷深化，多數生物教師已經開始領會新課程的理念并在教學實踐中加以推進，生物課堂教學已經發生了可喜的變化，教學活動變得更加開放、靈活，學生有了更多的自主學習的機會，然而，在新課程課堂教學過程中也暴露了不少問題。下面僅就這些問題，談談筆者的看法，以供同仁們商榷。

一、存在的問題

1.課堂駕馭難。

新教材為促進學生學習方式的轉變，增設了許多活動項目，僅人教版《七年級生物》上冊就有活動項目66個。要使活動順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽發表見解，并在這個基礎上進行自主探究和自由創造。可在實踐中，為了突出學生學習方式的轉變，很多老師忽視了學生行為的規范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現場面熱鬧、紀律渙散的現象，甚至有的課堂處于失控狀態。如“光對鼠婦生活的影響”是人教版《七年級生物》上冊所安排的第一個探究實驗，我在上課時，面對還沒養成習慣的新生以及特殊的實驗材料“鼠婦”，課堂里到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無論我怎么喊也無濟于事。看來教師對課堂的駕馭是非常必要的。

2.小組合作低效。

在許多公開課和優質課評比中，常能看到教師組織一些小組合作學習的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。究其原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現新課改的理念，而特意安排學生的合作學習。這樣，由于學生缺乏合作學習的有效訓練，也沒有養成良好的合作學習習慣，再加上合作學習內容的難易度較難把握等原因，導致效果低下，小組討論中普遍存在氣氛看似熱鬧，實質上有的在聊天，少數個別學生在參與，也有的老師是“無期”的等待，過分放任學生。看來，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現培養學生合作意識的初衷，反而降低了教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了一些學生的不良習慣。

3.教師角色錯位。

在教學實踐中，有的教師為凸現學生主體，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。還有些教師仍然無法擺脫舊的教育思想，舍不得放棄“中心地位”，導致過多占用學生的自主活動時間，教師角色依然錯位。因此，在教學過程中教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，與學生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

二、解決的對策

1.有效地組織教學。

實施課改中，首先，應對學生進行必要的紀律、行為規范等思想教育，讓學生樹立良好的行為準則和新型的學習理念；其次，要按組內異質、組間同質的原則對學生進行合理的分組，在具體組織教學的環節上應注意以下三點：第一、從學生的特點入手組織教學。第二、從教學內容入手組織教學。第三、從教師本身入手組織教學。跟學生先打成一片，做學生的朋友和知音。設計課堂有效活動。

2.小組活動追求實效。

教學中開展“小組討論”時，教師能否找準問題的“點”，將直接影響著“討論”質量和效果。教師應根據本節課的教學目的，晝量圍繞教學的重點、熱點、疑點等內容中可以激發學生興趣的材料，使學生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流；其次，要講究提問的藝術性。注重提出問題的方式方法，注意提出的問題要具體、宜小不宜大、層層遞進。要巧妙設計問題情境，使問題形象化，激發學生求知欲望和積極思維；再次，要制定具體的討論細則。逐漸養成良好的規范的合作習慣。

3.準確定位教師角色。

新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生發展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中可以多幫助和指導基礎薄弱的學生。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，讓學生各抒已見，教師精心點評，適時引導，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們認真研究實施中出現的困難和問題，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續發展的。endprint