語文閱讀需要舉三反一

《語文課程標準》中關于閱讀教學目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！睔w納起來有三個方面：一是培養語感；二是學習閱讀方法；三是提高文學素養。閱讀能力的形成，語感的培養不是一日之功，需要長年累月的閱讀與積累，正如大文豪蘇軾的名言“博觀而約取，厚積而薄發”，“厚積”相當于“舉三”，“薄發”相當于“反一”，即“舉三反一”。

中學生的閱讀現狀是閱讀興趣不高，閱讀時間不充裕；課外閱讀匱乏，閱讀內容不豐富。如何在有效的時間內達到“舉三反一”的效果？選取怎樣的“三”？ 如何“舉三”？就成了亟待解決的問題。因此，我進行了如下嘗試。

第一，讀《論語》增益其所不能

《論語》是儒家經典著作，漢語文章的典范，是培養學生語感的最佳選擇。

首先，讀《論語》學生可以獲得情感道德熏陶?！暗茏?，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！苯逃龑W生首先要孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次在生活工作當中的言語行為要小心謹慎，講信用?！拔崛杖∥嵘恚簽槿酥\而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”則告訴學生從自身出發修養品德的重要性。

其次，讀《論語》，學生可以從中汲取關于學習態度、學習方法的啟迪。“三人行必有吾師”、“敏而好學，不恥下問”，教育學生應向所有的人學習；“朝聞道，夕死可矣”，教會學生要終身學習；“溫故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，告訴學生學習必須要正確處理好學與思的關系，處理好繼承與創新的關系，只有認真繼承學習借鑒傳統，才能不斷推陳出新，培養創新精神和實踐能力。

再次，讀《論語》可提高文言文的閱讀能力?！墩撜Z》是一部文言經典，要真正讀懂讀通，就必須借助工具書，運用學習文言文的知識和方法，聯系上下文語境把句子讀通讀準，才能正確理解文意。這樣，學生可以把課內所學的文言文閱讀方法遷移到課外。借助《論語》的閱讀，既促進學生課內文言文的學習，又拓展文言文閱讀視野，提升文言文的閱讀能力。

第二，賞讀名著練語感

葉圣陶先生說過：“閱讀最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺?！倍柧氄Z感，最好的閱讀材料就是名著。俗語說“不動筆墨不讀書”，做讀書筆記有助于學生鞏固記憶，積累寶貴資料，提高分析問題和解決問題的能力。

首先：讀名著積累美句。名著中，有不少妙語佳句。這些佳句是作者匠心獨運的表現。熟諳、掌握這些瑰麗的珍寶，能充實人的精神世界，鑄就人美好的心靈。摘抄積累這些佳句，可以陶冶人的情操，提高學生的文學素養。

其次：讀名著學習技法。名著的藝術特色精湛卓絕，對人有較高的陶冶審美作用。其寫法靈活多樣，學生可以從中學習寫作技巧。因此，我們還要進行內容賞析式摘抄，學生摘抄出優美段落，然后進行賞析。如《鋼鐵是怎樣煉成的》有一選段“秋雨打著人的臉。一堆堆深灰色的雨云，在低空緩緩移動。秋深了，森林里一望無際的林木已經光禿禿的，老榆樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住樹皮上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的服裝，它們只好光著枯瘦的身體站在那里?！窈Y子篩過一般的細雨不停地下著，寒冷的雨點浸透了衣服。雨水沖壞了人們的勞動成果，泥漿像稠粥一樣從路基上淌下來”。這一段運用自然環境描寫，烘托出蕭索、凄冷的氣氛。這樣學生既學習了環境描寫這種寫作手法，又進行了語言積累。

再次：讀名著練寫作。作文是語文綜合能力的集中體現，閱讀名著不僅可以豐富學生的寫作內容，而且名著在構思、選材、行文、表達技巧、語言風格等方面能滋養學生，幫助學生提高作文技巧。

第三，美文連讀備中考

中學生閱讀能力的培養，除了依靠文言經典，中外名著之外，還需要一些短小精湛的美文起輔助作用。因為這樣的文章更接近中考的閱讀篇章特點，更貼近學生的生活，更有益于教師閱讀方法的指導，更容易激起學生的閱讀興趣。

應該選取怎樣的文章來閱讀呢？我們需要課內與課外相結合。選取課內教材上的一篇文章，教師根據教材文本的某一特點（可以是思想內涵，可以是寫作方法，也可以是同一作者），再另外選取幾篇相類似或截然相反的美文供學生閱讀，學生在教師的引導下，對某一知識點進行深入解析。這樣，不僅增加了學生的閱讀量，更能達到“舉三反一”的效果。通過美文聯讀，學生可以把課內知識遷移到課外，從而提高鑒賞能力。

總之，學生閱讀能力的提高，語感的培養，都需要大量的閱讀積累，“舉三”方能“反一”。

張向青，教師，現居山東青島。