培養感受力：提升寫作效率的新嘗試

增強作文教學的有效性離不開對學生感受力培養的重視。寫作從本質上說就是作者思想的語言表達、情感的文字流露。而要寫出自己的思想或情感，前提是學生對生活要有真切的感受。從這個意義上說，切實培養學生的感受力，自然就是作文教學的重要任務。那么如何培養學生的感受力呢？筆者在長期的教學實踐中，獲得一些膚淺的啟發。

一、引導學生細致觀察生活，是培養他們感受能力的前提

毋庸置疑，生活是寫作的源泉，學生只有積極投入生活，真正成為生活的主人，熱愛生活，把自己的感情融入到生活中去，才會產生真切的感受。引導學生投入生活，教學中就要重視對學生社會實踐和身邊小事感悟的指導，作文教學不能僅僅只是寫作方法技巧的指導，而要引導學生觀察身邊的事，指導他們了解熟悉身邊的人和事，洞察周圍的事物，激發他們觀察和思考的興趣，培養他們感受生活的習慣，在觀察中增強感受力，這是提高他們寫作能力的切實可行的做法。

例如，學生每天回家時都能聽到家人的腳步聲，很多人對此習以為常漠然無所反應。經過老師的引導，有位學生這樣寫道：“那篤篤篤的是母親的腳步聲，她走起路來總是那么精神；那沙沙沙的是奶奶的腳步聲，她每天總要把能做的事做完才肯休息；那咔擦咔擦的是父親的腳步聲，他雖腿腳不靈，但從不懈怠，每天很晚回家，總是那么辛勞?！?/p>

這位學生的描寫細膩且感情真摯，這一切都源自于他的細心的觀察和切身的感受。其實，我們只要接觸生活，就會遇到形形色色的問題。重要的是要養成思索問題的良好習慣。如果教學中要求學生每天作一次細致觀察的同時，還提出與觀察相結合的“每天一想”的教學要求。這樣的訓練，也許不可能每天都有收獲，但長期堅持下來，一定會有效果的。當然這一定是一個長期的過程，不可急于求成，否則可能事與愿違。

二、幫助學生養成獨立思考的習慣，是提升他們感受力的關鍵

學生感受力的養成既需要對事物的細致觀察，對生活的真切體驗，更需要對生活中諸種問題現象進行獨立的思考。教會學生獨立思考，就應該要求他們身臨其境，進入角色，進入情境。因為沒有真正的進入角色，也就沒有觸發思考的精神原動力。比如我們在圖書館或書店甚至街邊、公園常看到凝神讀書的人，沒有思考意識的學生往往是視而不見。經過引導的學生，在《發現離不開用心觀察》一文中這樣寫道：“偶然在圖書館借書，看見一年輕女子埋首于書，沉醉其中。忽然莞爾一笑，就是這樣一笑，如破冰般霎時間耀眼不已……”只有認真觀察，有獨立思考習慣的人，才會對這一尋常的現象有如此細致入微的描寫，才會寫出如此一份美好。

要教會學生獨立思考，還要能拓展學生的胸襟。我們的作文教學應該要有一個廣闊的背景，那就是除了有豐富多彩的生活，還需要學生理想的燭照。缺少理想的生活是瑣屑乏味鄙俗的。一個思路開闊、情感豐富的學生更容易樹立起自信心，也有利于克服為作文無感可發，隨意貼標簽的弊病。

三、加強具體方法的指導，是培養他們感受力的保障

培養學生感受能力，還必須加強對學生具體方法的指導。在教學實踐中，有兩種方法值得重視：

一要指導學生學會聯想。加深對生活的感受離不開聯想，教學中要引導學生養成由古及今，由此及彼，由物及人，推己及人的聯想習慣，要經常啟發他們由事物的正面想到反面，由失敗想到成功，由收獲想到損失，由花鳥魚蟲想到人類自己……這樣的思維看起來跨度大，但難度并不大。經常這樣有意識地訓練，學生的思維會變得更加靈敏起來，甚至于襟懷會變得更加開闊。他對周圍世界會懷有新奇、探索的目光，就不會輕易放過常人容易忽略的細節。時間久了不用教師布置任務，也會自然而然產生聯想了。

二要指導學生學會想象。要學會感受生活，還要會展開想象，憑借以往的經驗和熟悉的形象來創造新的形象，經過這樣的思考產生的表達，肯定會生動活潑不呆板。比如《愛蓮說》《天上的街市》《桃花源記》《白楊禮贊》等文章，都是指導學生養成積極想象的范例。教學中要引導學生學會寄情于物，將自己的思想感情與事物的特征很貼切地融合在一起，借助人格化的物來抒寫自己的感受。

當然各種具體方法的學習和運用是相輔相成的。靈活合理地運用這些方法，不斷增加學生的生活積累，增強他們的感受能力，我們的作文教學一定會取得更好的成效。

董振宇，教師，現居江蘇南通。