汲取課外實踐活動的寫作營養

張明亮+錢方

有不少的家長，在與我們談到孩子的作文時，都會埋怨說，作文書買得不少，孩子花在看作文書上的時間也不少，但就是寫不好作文，有的甚至拿起筆來無從下手。治學名句“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”激勵了太多的學子懸梁刺股、囊螢映雪地勤奮讀書，并且取得了一定的學習成績，但是，這句話也誤導了不少人雖然青燈黃卷、皓首窮經，卻一生碌碌無為，寫出的文章空洞乏味，毫無生活氣息。探究出現上述現象的原因，我們不難發現，太多的人只顧埋頭讀教科書，忽視了走進社會，接觸生活，不重視從生活中尋求寫作的表現技巧和素材，其借口是學習太忙了，哪有時間走進生活呢？其實，我們現在開展的各種豐富多彩的課外綜合實踐活動，就蘊含了很多的寫作元素，我們應該從中汲取豐厚的寫作營養。

歷數古今中外文學名著中的精彩情節，往往都是對社會生活的準確、客觀的反映。而那些精妙的寫作技巧的提煉，也都是受到了生活的啟迪，任何幻想脫離社會生活而寫出好的作品，都是不現實的。那些優秀作品的精彩的情節、獨到的寫作技巧和雋永真摯的思想情感等，它們就像寫作長河的無數支流，匯成了文學這條浩瀚的海洋，沒有它們，文學絕不會如此浪花朵朵，波瀾壯闊。

我們在作文教學中，除了引導學生進行大量閱讀、從范文中學習各種寫作技巧外，還要提醒他們，走進生活，思考生活，學習生活，抒寫生活，讓習作透射出時代的氣息、生活的智慧，并讓習作緊扣時代的主旋律。

還記得，去年的暮春，一個草長鶯飛、“花落水流紅”的詩意時節，我們帶著校文學社的學生到溱湖濕地公園采風。一到那里，孩子們就被水鄉所獨有的生態美景吸引了：魚翔淺底，鳥鳴柳枝，綠草如茵，喬木參天……就連濕潤的空氣中，也氤氳著幽幽的花草的芳香，引得眾多的蜜蜂和蝴蝶，“嗡嗡”振翅，上下翻飛……同學們乘竹筏漂流，與靈動的春水親密接觸；走羊腸小道，跟蒼松翠竹捉開了迷藏；觀白鶴飛舞，欣賞它們飄逸的風姿。在靜聽碧水潺湲，青鳥啁啾，仰觀蒼穹萬里，云卷云舒之際，盡情享受這大自然的神奇饋贈，放飛自己的激情和思緒。

在乘坐竹排暢游林間水道時，為我們撐排的大嬸也被孩子們的情緒感染了，情不自禁地唱起了富有水鄉特色的小調：“鯽魚喜歡逆水走，小妹愛拉哥哥的手，哥哥當兵離家鄉，妹有話說羞開口……”大嬸的吟唱婉轉纏綿，猶如潺潺溪水，流進我們的心坎，甜蜜而溫馨。

采風活動結束后，同學們紛紛交上了所寫的習作。這些習作內容豐富翔實，感情真摯充沛，語言清新活潑，充分展現了孩子們的才華。有幾篇還作為優秀習作，進行了全年級的交流欣賞。這次活動對寫作所起到的作用，遠遠超出了我們的預期。在進行活動總結時，帶隊的幾個老師都談到，正是走出校門，走進社會，讓學生與社會交流，與大自然對話，才激發了他們的寫作靈感，豐富了他們的寫作內容，提升了他們的寫作能力。

當然，引導學生走進社會，走進自然，去發現寫作的第一手材料，去探尋最自然、最適用的表現技巧，以生活為習作老師的同時，還要引導他們多讀好的課外書籍，因為一篇好的文學作品，就是一名好老師，學生會從中學到很多有益的東西。

我們學校正在舉行的名著閱讀與賞析活動，是課外系列綜合實踐活動之一，受到了學生和家長的一致好評。有學生在讀書筆記中寫道：“讀《三國演義》，讓我們感受到了先賢義薄云天的美德，讓我們領略到了萬馬奔騰的古戰場的壯美；讀《紅樓夢》，讓我們在為寶黛的凄美愛情扼腕嘆息的同時，也讓我們為其中優美的詩詞佳句而拍案叫絕；讀《復活》，讓我們為喀秋莎·瑪絲洛娃善良的性格、不幸的命運而感慨……蘇東坡的豪邁、李清照的婉約，杜甫的悲壯、李白的浪漫……所有這些，無不給我們以心靈的震撼。名著閱讀與賞析，開闊了我們的眼界，塑造了我們的靈魂，豐富了我們的寫作。”

看著學生的一篇篇讀書筆記，我們由衷地感到高興。課外名著閱讀賞析活動，確實是凈化靈魂、提高修養的神圣事業，是提高學生寫作水平的重要途徑之一。

我們相信，如果學生真正重視了各種課外綜合實踐活動，將會很好地接觸生活、感悟生活，從而積累寫作素材、提高認識問題、分析問題的能力，為提高寫作水平和能力，提供豐足的能量。

張明亮，錢方，教師，現居江蘇泰州。