用多種手段讓學生愛上語文學習

熱愛是最好的老師，是生長中的能力的信號與象征。在初中語文教學過程中，教師需要了解學生的興趣愛好，盡可能地運用深受學生喜歡的教學手段與方式，以便更好地點燃學生學習熱情，使其興致高漲，情緒熱烈，主動參與課堂活動，愛上語文學習。本文結合多年來的語文教學實踐談談自己的做法和思考。

一、趣味故事游戲，營造快樂氛圍

與枯燥沉悶的學習氛圍相比，愉悅輕松的教學環境更能吸引學生注意，他們的學習積極性，強化教學效果。所以，在教學過程中，教師在遵循教學要求與實際的前提下，可以適當追求趣味，結合各學段的教學內容以及學習者的身心特點，將一些兼具教育性與娛樂性的故事、游戲等方式引入課堂教學中，創設各種各樣的學習情境，營造出觸動情緒、點燃熱情的學習氛圍，讓學生入境入情，在歡笑中快樂學習知識，主動探究知識，有效學習。

如漢字是語文閱讀與寫作的基礎，教師需要培養學生漢字學習熱情，幫助學生打好基礎。這就要求教師講究趣味性，追溯漢字來源，穿插趣味故事，比如結合《說文解字》，說說一些高頻漢字的起源以及流變，滲透“因義辨形”、“因形釋義”的漢字學習方法，幫助學生更深刻地理解形近義殊、一字多義等漢字現象，形成良好語感，為更準確的遣詞造句打好基礎。或者組織適量的游戲與活動，如漢字接龍、成語接龍等游戲；或者漢字專題研究，讓同學欣賞漢字之美，喚醒漢字沉睡靈魂，將同學們的語文學習智慧與熱情點燃起來，更幫助學生夯實基礎，提升綜合語文素養。

另外，在初中語文閱讀教學中，教師可選取趣味故事、表演游戲等符合學生心理特點、新穎有趣的方法與手段，巧設問題情境，調動學生表達與思索積極性。如教學《天上的街市》時，教學之前，與學生一起做個小游戲，看看誰的想象最豐富。即教師板畫“O”，引導學生看圖形說聯想，于是學生紛紛發言，有的說像滾動的車輪，有的說像十五的月亮、火紅的太陽。繼續誘導：當夜幕降臨，仰望璀璨星空時，又會想到什么？（嫦娥奔月、牛郎織女的故事）師：牛郎織女最后的結局是怎樣的？在詩人郭沫若筆下，他們結局是否與神話傳話相同呢？這樣，借助游戲與故事，激活學生經驗與知識，調動學生主動閱讀的熱情。

二、生動幽默語言，營造趣味意境

在語文課堂教學中，生動形象的教學語言，可渲染氛圍，撥動心靈之弦，觸動內心情感，幫助學生深化理解；幽默風趣的語言，可調節課堂氛圍，融洽師生情感，愉悅心情，讓學生更自覺、更輕松的獲取知識；啟發性語言，可激活思維，讓學生幡然大悟，實現有效教學。所以，在初中語文教學中，教師根據教學需求，選取適宜的教學語言，委婉處還他個委婉，幽默處還他個幽默，激昂處還他個激昂，將學生熱情的火焰點燃，照亮課堂。如利用諧音，產生幽默效果；借助諸如比喻、雙關等修辭手法，營造幽默意境等等。

以病句修改教學為例，教師可適當引入比喻等幽默講法，將修改病句巧妙比喻成“醫生看病”，增加適量的簡單型“醫學術語”，讓知識學習變得妙趣橫生，幫助學生加深印象，學會“對癥下藥”，靈活而有效的改錯。例如：修改如下病句：①我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。師：哪位同學能夠給上述病句把把脈呢，看看它的病因是什么呢？于是有學生舉手回答：病因在于動賓搭配不當，賓語中心語“經驗”不能與謂語中心語“參觀”搭配。繼續提問：該怎樣治病呢？生：把“參觀”換成“學習”。師：原來需要做“移植手術”啊。現在再來看看下一個“病人”吧，看看它得了什么病。②他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務而評上的。病句一出，就有學生搶先回答：病因是重復多余。主語有“評上”，謂語也有，前后重復，可刪掉后邊的“而評上的”。師：原來它需要做“切除手術”啊。分析病句后，教師小結：修改病句如同“醫生看病”，需要積累一定的功底，才可快速而準確地找出病因，做到對癥下藥，靈活“移植”或“切除”，“藥到而病除”，解決各種“疑難雜癥”。這樣，通過巧妙比喻，讓病句分析更生動形象，更有趣快樂，更調動學生參與積極性。

當然，教無定法。在初中語文教學中，能夠點燃學生學習熱情，營造快樂教學意境，強化課堂教學效果的手段與方法，教師都可以嘗試與運用，如此，語文課堂教學才能更多變更有趣，打破被動僵硬的教學局面。

周艷，教師，現居江蘇鹽城。