關于寫字教學的看法與思考

一、當前寫字教學存在的問題

1.教師不夠重視

在目前應試教育的大背景下，許多語文教師都把教學重點放在基礎知識、課文內容理解等方面，而忽視了對學生的寫字培養。在實際寫字教學中，常常是學生自己通過字帖臨摹，反復練習寫字，教師并沒有講解寫字要領，更沒有引導學生體會漢字的美感和寫字順序等，目前的寫字教學基本靠學生自學為主。自然而然的，學生也不會重視寫字練習，只把它當做主課之外的附屬品，沒有從心理上和行動上給予足夠重視。雖然幾年來有些教師較為重視寫字教學，但學生的實際寫字水平還存在著較大差距。

2.興趣不夠

興趣是最好的教師，但在實際寫字教學中，許多教師并沒有從學生的真實感受出發，而以完成教學任務為目標，無法深入細致的教會學生寫字，如此學生對課堂內容的實際接受效果就會很差。更嚴重的是，學生對寫字教學提不起興趣，認為它單調重復無聊；尤其是大部分教師進行寫字教學時，將寫字和識字分開，認為識字要比寫字更重要，在教學中只是重復單調的教學生識字，并沒有把識字和寫字結合起來，這就導致學生對寫字態度發生分裂性變化，忽視寫字的重要意義。

二、寫字教學的先進理念

1.激勵每一個學生

激勵是最好的動力劑，對增強學生自尊心和鼓舞學生精神具有重大作用。因此，在教學中，教師要善于發現學生寫字的閃光點和優勢，經常給予肯定、鼓勵、表揚，才能讓學生更加努力奮發地練好字。寫字是一項長期細致的工作，需要長久的忍耐力和持之以恒的決心，在練字過程中，小學生難免會自暴自棄、失去信心，為此，教師應該經常表揚學生，哪怕是一筆寫的好、一個字寫的有進步也應該加以表揚，也許“你的字進步很大”“你寫的真不錯”等一句簡單的表揚就能激勵學生認真對待寫字。

2.教師是最好的示范

學生平時接觸最多的就是教師，因此教師的一言一行、寫字方式等對學生影響很大。教師在平時板書時就應該規范、正確、端正，給學生樹立良好的榜樣。在給學生指導寫字習慣、寫字規范時，應該深入細致，當場給學生做示范，對他們進行規范的寫字指導和嚴格要求，而不應該只是“頭抬起、身坐正”之類泛泛而談的話。另外，在批改作業時，也要規范認真，批改符號要正確，評語要寫得工整、美觀。總之，教師在日常教學中，從板書書寫、指導學生到批改作業等都要認真細致，給學生做好良好示范。

三、寫字教學的有效策略

1.培養美感，增進興趣

每一個漢字都具有形象和意象的美感，教師在進行寫字教學時，首先應該指引學生有意識地欣賞美、觀察美、感受美。漢字有象形、指事、會意、形聲四類，每一種都有簡潔勻稱之美。如象形字：日、月、木、水等，都是根據物體本身的形象演化而來的，教師在教學中應該展示演化過程，告訴學生每一個漢字都是一幅有故事的圖畫；此外，漢字還有結構之美，如上下結構、左右結構、全包圍結構、半包圍結構等，學生在寫字時要注意結構技巧，即左窄右寬、上小下大或下小上大等，如：杜、娃、村、岸等不同結構的字寫法是不一樣的。

總之，漢字分類和結構筆順的變化等讓漢字看上去美觀大方、布局合理、富有整體和諧感。教師應該首先讓學生領悟漢字中這些端莊優雅的美，領悟組合變化之美。這種美育教育讓學生在欣賞漢字的同時不僅能夠記住漢字字形，還能提高審美能力，讓學生得到美的熏陶，增強對漢字的興趣。

2.養成正確的寫字習慣

良好正確的寫字習慣不僅能讓學生在寫字時達到事半功倍的目的，還能讓學生在今后學習中受益終身。因此，在寫字教學時，教師應該注重強調寫字習慣。正確的寫字習慣包括：一是用筆力度。低年級學生在寫字時往往過于用力將作業紙劃破或將鉛筆折斷，寫字時間長了手臂還很酸痛，因此，教師必須提醒學生注意用筆的力度，寫字時用筆不易過輕，也不易過重，以能夠將字寫清楚為最佳；二是要培養學生正確的坐姿和握筆姿勢。坐姿正確對學生的視力等身體健康狀況有著直接影響，因此教師在講課時要時刻規范學生坐姿，正確的坐姿為“頭正、身直、肩松、足安”。正確的握筆姿勢能夠很大程度上影響字體的美觀，其握筆姿勢為“捏、托、墊、靠”，即在寫字中要指導學生的筆尖始終朝向前方，不能向外翻轉。總之，正確的寫字習慣需要長時間的不斷訓練和培養，教師在教學中應該不厭其煩地、深入細致地引導學生。

總之，漢字是中華民族文化的精華和優秀遺產。語文教師應該在教學中采用多種教學手段提高學生興趣，培養學生良好的寫字習慣，讓小學生愛上漢字，擅長寫字。

王巧，教師，現居山東煙臺。