語文作業個性化設計之我見

1.前言

我們當前初中的語文教學擔負著提升學生綜合素質和水平的責任，因此很多學校都積極落實新課程教育改革的相關目標，轉變我們傳統的語文教學形式，促進語文學習的進步和發展。語文學習的過程中離不開語文作業的輔助，因此我們應該將語文作業的形式進行轉變，這樣才能實現語文教學的創新目標，學生也能很好地 接受語文作業的內容。語文作業的設計具有一定的個性化，能夠很好的幫助學生開拓他們的思維，了解更多的語文知識，從而學生不再將完成語文作業視作一種硬性的任務且更加具有學習的積極主動性。

2.合理的確定語文作業的內容

我們傳統的布置作業的形式，就是將課本的相關內容和習題作為作業來讓學生完成，學生在學習了這些課程之后已經不愿意再置身于一些這樣內容的習題，因此語文作業的完成情況往往不盡如人意。我們現在的語文作業的個性化改革，就是需要轉變傳統的作業模式，找到一些能夠讓學生接受的方式來完成作業。

⑴根據學生情況確定作業內容

每個學生的具體學習情況是存在差異的，但是我們在平時的教學過程之中是面向全體同學的，因此很多具體的方面沒有考慮到。對此，我們應該首先將學生的具體學習情況做出分類的匯總，在有一定了解的基礎上來設定不同層次學生的作業內容和形式。對于一些學習比較好的同學，教師則可以將作業的數量適當的減少，督促他們多復習一些已經學過的知識，加強對這些內容的掌握程度。針對一些學習處于中游的學生，教師可以將作業的內容設定為一些具有鞏固和提高內容的形式，這樣就能夠督促學生了解自己在哪些方面存在不足，在這個成績之上還有更高的提升空間。而針對一些學習態度不端正的同學，教師則應該多布置一些基礎性的作業，幫助他們了解基礎的語文知識，有效的集中他們的注意力，以此來提升學習語文的水平和興趣。

⑵根據學生興趣確定作業形式

每個學生對于語文的學習都具有自己的思想意識，一些對語文比較感興趣的同學就更加樂意學習更多的語文知識，而對這方面缺乏了解的學生，就會感到學習語文是非常吃力的。針對這樣的情況，我們教師在確定語文作業的時候，就應該根據每個同學興趣點的不同，來設定不同形式和種類的作業任務。學生在這樣個性化的作業之中，能夠激發他們繼續學習語文的興趣，同時也能夠發揮自己的優勢和特長，來完成這項作業。語文作業的內容和形式的確定，應該在符合學生學習情況的基礎上，促進他們的個人發展。

3.合理的對語文知識進行拓展

⑴課前內容的學習和擴展

我們語文學習的過程是漫長的，因此需要學生在課堂開展之前對本堂課所講的內容有一個大概的了解。我們教師布置一些課堂之前的預習作業，可以很好的幫助學生學習本節課的內容和背景知識，這樣在正式講課的時候，就能更明白教師所講的內容。學生在學習了一些基本內容之后，在后期的學習過程之中就能很好的針對已經掌握的知識提出新的問題。教師布置一些課前的內容和作業，學生就能夠很好的利用當前方便的網絡資源，搜集一些相關的知識，讓自己的了解更多語文背景。

⑵課后內容的學習和擴展

知識的掌握和了解是從一點一滴的學習過程之中所積累而來的，并不是在短時間內能夠學到的內容。根據學生的興趣和要求，教師可以在語文的作業之中將閱讀和寫作等內容加入進來，這樣能夠很好的提升學生的寫作水平和文化底蘊，讓他們了解更多的語文知識。學生在對這些名著和文章進行閱讀的時候，能夠很好的了解語文的一些項目和知識，而其中一些比較優美和內涵的詞句就能夠幫助學生在寫作時進行運用，提升了他們的語文水平。學生在課堂上學習到的知識是有限的，必須要有作業的輔助才能更好的掌握一些語文知識和內容。因此教師可以根據學生的實際情況確定一些寫作的任務，讓學生能夠自由發揮自己的想象力，從而促進語文水平的提升。

4.結束語

總之，作為初中的語文教師來說，如何切實將語文的作業設計的更加符合學生的實際情況和興趣，體現了教師的水平，也關系到學生能否更好的學習語文知識。對此，教師應該充分的發揮自己身邊的資源，將語文知識和這些內容相互融合起來，根據學生的學習情況設計一些比較靈活開放式的作業，就能夠更好的幫助學生學習語文，激發他們的學習興趣。

王紅玉，教師，現居江蘇連云港。