基于問題解決式的教學(xué)案例分析

本文以高三復(fù)習(xí)課中“文本閱讀中如何進行概括”為案例探討問題解決式的教學(xué)模式在語文教學(xué)中的具體運用。

一.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師把高考原題《登金陵鳳凰臺》“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”在幻燈片上打出來，對二、三兩聯(lián)進行概括的兩個不同的答案一并打出：“1.頷聯(lián)寫吳國宮殿的花草將幽僻的小徑掩埋，晉代的人物也進入了墳?zāi)埂ｎi聯(lián)寫三座山隱約坐落在天邊，白鷺洲把長江分為兩半。”“2.頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡。頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風(fēng)物。”讓學(xué)生進行評判，明白怎樣的稱之為“概括”。并引用清代袁枚《隨園詩話》中的“如剃僧發(fā)、如拆襪線”向?qū)W生闡明本堂課的主要問題：怎樣把零星瑣碎的像和尚剃頭時的碎發(fā)一般的文字整合成凝練的文字？

接著教師給學(xué)生明確，哪些地方需要考查我們的“概括能力”？1.某段某句的作用，需要先對這個段落或句子進行整合。2.一篇文章的行文思路，文學(xué)類文本和論述類文本甚至詩歌，都要理清作者思路，表達的時候語言需要概括。3.賞析某段落、句子，如表達特色題，需要概括。

【分析】基于問題解決式的語文教學(xué)模式需要一個很有價值的“問題”來支撐，問題“取之于生”而“用之于生”，應(yīng)該是學(xué)生迫切需要去解決的問題，本堂課提出的問題“概括能力”比較貼近學(xué)生的實際，很多學(xué)生閱讀文本都是不夠整合的，表述也是拖泥帶水的，這個問題是“真問題”，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而且具有一定的開放性和障礙性，答案也是豐富多彩的，有探索的必要和價值，可以鼓勵學(xué)生去主動思考、探究。

二.合作探究學(xué)習(xí)

“溫故而知新，可以為師矣。”接下來一個環(huán)節(jié)就是師生共同的探究、分析問題、解決問題，教師的要求如下：珍惜擁有，喚醒舊知，重新發(fā)現(xiàn)。請你從手頭做過的習(xí)題中，整理出主觀表述題涉及到“內(nèi)容概括”的部分，并根據(jù)答案總結(jié)、反思，說說文本閱讀時應(yīng)該如何進行“概括”？你能得出哪些啟示？

接著學(xué)生以小組為單位，從資料里選取典型例題，討論、交流。（課前每個學(xué)生已獨立準(zhǔn)備，課上只是一個交流、完善、整合的過程）

【分析】新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和分析問題、解決問題的能力，課堂上的探索是非常必要的，教師引導(dǎo)學(xué)生如何概括時是從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，把以往學(xué)過的知識、做過的試題作為一個生長點，引導(dǎo)學(xué)生親身去經(jīng)歷、再創(chuàng)造，使經(jīng)驗的得來更加深刻而鮮活。此環(huán)節(jié)教師的出發(fā)點是先學(xué)后教，以學(xué)定教，課前的整理進一步提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，因為很多學(xué)生要上臺發(fā)言，勢必刺激他們要認真準(zhǔn)備。

三、課堂展示小結(jié)

教師明確各小組上臺發(fā)言要求：1.進入文本，透視解題全過程；2.自信大方，展示小組真合作；3.仔細聆聽，增加閱讀新認識。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言應(yīng)注意哪些事項，要注重對文本的分析，即怎么得出結(jié)論的，結(jié)論是什么。

學(xué)生爭先恐后上來發(fā)言交流，老師安排各小組根據(jù)需要選擇人數(shù)上臺，可以是一人，也可以兩人，一人講解概括的方法，一人把具體的方法寫到黑板上供大家參考。中間教師對學(xué)生的展示總結(jié)進行過程性的評價：如：“管紅麗，作為組長你真幸福，有這么漂亮的板書來映襯你的講解，可見你們組的綜合實力。”“你講得很有魅力，不然為什么那么多雙眼睛都炯炯地盯著你。”“劉盼真是巾幗不讓須眉啊，單槍匹馬上來了，女漢子啊！”“給大家透露一下，謝夢潔上次的課沒輪上講，她捶胸頓足說這次一定要輪上，今天是她第一次上臺，這種自信和大方是很少見的。”

【分析】此環(huán)節(jié)是解決問題的重要時刻，無論是學(xué)生的總結(jié)、還是老師的點撥，都是內(nèi)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的過程，不斷的進行強化，而事實也證明，教學(xué)過程中會生成很多新的東西，學(xué)生討論合作得出的結(jié)論比教師備課時得出的結(jié)論要來得豐富，這就是合作的力量，也促進了教學(xué)相長的關(guān)系。

四、當(dāng)堂練習(xí)反饋

分別用一段文學(xué)類和論述類的文字對學(xué)生進行檢測反饋，要求學(xué)生綜合運用學(xué)生和老師剛才提出的方法，效果良好，很多問題迎刃而解。

【分析】在學(xué)生基本掌握關(guān)于“怎樣概括”的知識與技能之后，必須及時進行反饋，通過反饋了解學(xué)生對知識的掌握情況，檢驗自己的教學(xué)效果。因為本堂課學(xué)生經(jīng)驗的獲得都是直接經(jīng)驗，學(xué)生對課堂上總結(jié)出的方法記憶深刻，所以課堂反饋練習(xí)的目標(biāo)很順利地實現(xiàn)。

章倩，教師，現(xiàn)居江蘇常州。