如何提高信息技術課堂的有效性

金麗娜

摘 要：如何提高信息技術課堂的教學質量、提高課堂效率，在有限的時間內高效的達成教學目標，讓學生學有所獲，從多年的教學中總結以下四個方面：（1）認真備課、因材施教；（2）教學任務的設置要基于真實任務；（3）根據學生的實際情況及時調整課堂教學；（4）對學生的學習過程要給予合理、公平、公正的評價等闡述了如何提信息技術教學的有效性。

關鍵詞：信息技術 有效性 教學目標 評價

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0214-02

所謂有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構和前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

信息技術課堂教學過程中如何提高課堂效率和教學質量，引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上開展。在有限的時間內高率的達成教學目標是信息技術教師們一直思考和困惑的問題。筆者在長期的教學實踐中總結反思，從以下幾個方面與大家分享。

1 認真備課、因材施教

教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教師理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。

學生的學習情況概述及課堂任務的設置。

高中信息技術要學業水平考試，課程容量大、涉及的內容多，但目前普遍在的在問題是課時量有限，因此要求教師在備課是要多下功夫力求不浪費每一分鐘。首先要仔細研究教材和課標，明確教學目標，教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，并且要多看不同版本的教材和教參。其次認真分析學生情況，針對學生的具體需求設置課堂活動。第三在設置學生任務是要針對不同學生的實際水平分層次設計，不能一概而論要體現分層教學，讓水平較高的學般生有提升的空間，在達成所有的教學目標的同時完成拓展任務；水平中上的學生能達成所有的教學目標；讓水平中下的學生能夠達到基本的教學目標，不感到吃力、不喪失學習的興趣和動力。

例如：在講Flash遮罩動畫時選擇的案例是選自己的座右銘制作展開的畫軸，在設置教學任務時，要求有三級：一級任務是能制作畫卷展開的效果，完成此任務學生就完成了本課的基本任務，制作遮罩動畫；二級任務是給展開的畫卷添加軸展開的效果，完成此任務學生可以掌握制作遮罩動畫的方法，還可以將以前學過的動作補間動畫應用于此；三級任務是在完成二級任務的基礎上，完善自己的作品，力求創新。有的學生給展開的畫軸添加飛舞的蝴蝶、有學生制作了展開的對聯等，充分發揮了他們的想象。

2 教學任務的設置要基于真實任務

2.1 教師在講解知識時應選擇學生可以理解的案例

教師和學生屬于不同的人群，從對知識的理解、認知能力、生活經驗等都存在差異，所以教師不能依據自己的喜好來選擇課堂案例而要依據學生的認知水平來選擇。（如圖1）。

2.2 課堂任務的設置要基于真實案例

大部分教師在選擇教學案例是會采用教材中的案例或假細想的案例，但這些案例大多脫離學生學習和生活的實際，學生不易理解或沒什么興趣，所以建議教師在選擇案例和設置學生活動時，采用學生易于理解和接受的教學內容。例如：有位老師剛去過北京回來后讓學生規劃去北京旅游的計劃，自己講得興致勃勃，學生卻不一定感興趣，因為很多學生沒去過或暫時沒有去的計劃。

在設置學生任務時要結合學生生活和學習的實際，用技術的手段解決學生的實際問題，讓學生感到學了這些知識和技能是有用的，以此來激發學生的學習興趣。例如：信息技術必修中第四章《文本和表格信息的加工和表達》中文字的結構化和形象化表達是較難講的部分，教材中的案例又離學生的實際較遠，在講此內容時選擇了學校剛剛結束的“健康節”為案例，讓學生用結構化和形象化的形式來表達健康節的組成和流程。這是高一學生入校后的第一次大型活動，學生在制作過程中興致勃勃，當看到大量的照片時更是興奮不已。

除了要設置真實任務，還要讓任務要具有連貫性，更不能一節課頻繁的更換任務，讓學生感覺很忙亂。

3 根據學生的實際情況及時調整課堂教學

3.1 教師在設計好課程后，在具體授課過程中不能不考慮，一概而論

教師在講授同以內容時，面對不同的班級要時時觀察學生的掌握情況，及時對教學內容進行調整。不要擔心內容講不完，要以學生為主體，力求讓90%以上的學生都能跟得上老師的進度。

3.2 教師可將教學任務分為規定動作和自選動作

規定動作是本節課必須完成的任務，教師要依據學生的實際情況，采用學生樂于接收的方式讓學生掌握。此教學任務的是為了讓學生掌握基礎知識，完成本堂課的基本教學任務，要求至少90%的學生都能完成。

自選動作是教師依據學生的特點和理解能力的不同設置的拓展和提高任務。此教學任務是為了讓學生在完成規定動作后可以向更高的目標邁進，使自己的能力得到提高，要求學有余力的學生完成。

如果只是一味的“趕”教學進度，長此以往學生將會失去學習的信心和興趣，得不償失！

4 對學生的學習過程要給于合理、公平、公正的評價

有些老師課講得很好，可時間長了學生的學習興趣越來越淡而且做課堂任務也積極性了。分析原因是老師挫傷了學生的學習積極性，剛開始學生在老師布置任務后很認真的完成作業，可時間長了發現老師也不點評，甚至有時連看都不看。認真完成任務的學生最不能接受的是有些不認真的學生會拷貝他，們的作業稍做修改后完成任務，而老師似乎并沒有發現或者發現了也“懶得管”，時間長了自然會失去興趣。所以教師要對布置的作業及時批改，可以不批評做得不好的學生，但一定要表揚做得好的學生。可以評選班級優秀作業、年級優秀作業，用心點評，具體指出每個作品好在那里，讓其他學生可以學習和借鑒。

在評價學生的時候要有理有據，不能憑印象或經驗，更不能以學生的其它科目的成績來評判他在信息技術課堂的表現。這就要求教師在學期初制定好詳細的學科要求，在平時的教學過程中嚴格執行并詳細記錄，在階段性和期末評價時公平、公正、公開。

要提高信息技術課堂的有效性，需要教師平時多下功夫，從課前、課中、課后各個環節入手，認真分析、勤動手、多想辦法。讓學生“想學”、“愿學”、“樂學”，積極主動的參與到學習中，體驗學習的快樂，從而提高學習效率。

參考文獻

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[2] 李藝，李美鳳.從教育與技術的關系看教育學與教育技術學的對話[N].電化教育研究，2008.

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