關于高中物理學習的探究

錢慶軍

【摘 要】物理本身就是自然科學課程中比較難學的學科之一，高中階段的物理和初中階段相比較，無論是在深度和廣度上都有所增加，這無疑讓高中階段的學生更是感到頭疼。很多學生面對物理的學習常常是手足無措、六神無主；那么，如何才能學好高中階段的物理呢，本文主要探討這個問題。

【關鍵詞】高中 物理 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.185

物理這門學科，乍一看給人的感覺就比較晦澀難懂。雖然很多內容都和生活中的常見現象相關，但是其中的原理和規律卻沒有那么容易就能理解和參透。對于高中階段的學生而言，物理學科學不好的原因都有哪些呢？

世界上并不存在什么天才，偉大的發明家愛迪生說過“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，從這句話我們不難看出，成功沒有捷徑，一個人有什么作為，在很大程度上和他自身的選擇和心態有很大的關心，對于物理的學習也是一樣的道理。

一、個人因素

（一）畏懼心理

高中階段物理學科的難度確實是個不爭的事實。因此，很多學生在還沒踏進高中的校門，已經早有耳聞物理的“大名”，內心深處產生了畏懼心理，總覺得物理那么難。好多人都學不好，自己肯定也學不好，早早的就給自己打了學不好的“預防針”，以至于后來的學不好也覺得很正常。俗話說得好，感想才敢做，你自己都在思想上放松了要學好這門學科這根弦，自然而然沒有全身心的好好努力，結果可想而知。

（二）厭惡心態

還有一部分學生是確確實實對物理一點興趣沒有，甚至上物理課對他們而言，簡直就是如坐針氈，分分秒秒都是痛苦的煎熬。試想，自己討厭的東西或是事情，怎么可能能夠做好呢？一個學生討厭物理課，怎么能夠靜下心來好好聽教師講課，又怎么能主動地去做好課前的預習和課后的復習與鞏固呢？被動的完成幾十遍都不如自己主動地去做一遍的效果好，這一部分學生即使是在教師硬性要求下完成學習任務，也能想象出不會有太理想的學習效果。

（三）失落情緒

在我所帶的班級里，有幾個女生，學習很用功，對任何學科也沒有什么抵觸心理，可謂學習態度很端正，其他學科成績也還都不錯，唯獨物理成績就是不理想。起初，在物理課上，她們也在很認真的聽課做筆記，但是，后來，我發現她們對于物理課直接就是不認真的態度，聽講也是時不時的，成績自然是越來越不如意。有一次，我找其中一個女生談話，試著問了下她們在課堂上不聽課的原因，她告訴我，她們以前很認真聽課，筆記也做，課后也復習，可成績依然很不滿意，現在對物理很絕望，付出得不到應有的回報，不想學了，破罐子破摔了。由此可見，付出沒有收獲也是導致不學物理的原因之一。

二、教師原因

素質教育一再強調學生是學習的主體，教師只起幫助、引導作用。雖然教師觀更新了，但是教師的作用依然不可忽視。在很大程度上，教師依然對學生的成績又很大的影響。

（一）缺乏公平、公正的態度

很多人在走過學生時候后都會感慨，一個好的教師對一個人的一生的影響是深遠的。有時，你遇見的某個教師或許會改變你的人生軌跡。作為高中階段的學生，已經有了一定的辨別是非的能力，也具有極強的自尊心與自豪感。當然，內心深處也有那么些小小的倔強。每個學生如果引導恰當，最終都會是滿樹果實芬芳?，F在的教學觀念在不斷更新，素質教育的理念也在日漸深入人心。但是，想要完全將其貫徹到教育中區，還是有很大的難度的。

大部分學校教學生成績的高低作為評價教師的主要標準，這就決定了教師不可能不重視學生的分數。很多教師為了迎合學校的評價，自然就會過多的注重成績，將學生劃分為先進生與后進生，關注的天平便果斷的發生傾斜，很難做到公平、公正的對待自己所帶班級的學生。在上課或是教授物理題時，會傾向于成績好的那部分學生，這在無形中會給另一部分學生一種被忽視的感覺，漸漸地形成一種惡性循環，覺得反正是教師眼中的差生了，無所謂學與不學了。

（三）教授方法問題

教師的態度對學生的影響是一方面；另外，教師的教授方法也是對學生成績產生影響的一方面。大部分教師在上課時，過于自以為是了，沒有很好的考慮學生的接受性。有時甚至不去落實講授的內容學生有沒有理解，便接著將其他內容，這樣一些基礎薄弱的學生無法跟上，就像蓋高樓樣，越高越不穩，最終會導致坍塌。

三、如何學好高中物理呢

（一）適當記憶

或許很多學生或是教師看到這一條會不以為然，認為物理又不是什么文科課程，哪里用的到什么記憶，其實不然。這是大家在理解上的一個誤區，并不是說只有偏文科的內容才需要記憶，理性學科同樣需要將一些比較基礎和常用的內容記憶牢固，這樣在以后的做題中會節省很多時間，更利于知識點的融會貫通。在記憶時，有些可以在課堂上短暫記憶，當堂記不住的樂意利用筆記抄錄下來，課后加以記憶。

（二）多加理解

高中階段的物理相比初中階段，一些公式及規律顯得更深晦了，有時，單純靠記憶比較難掌握牢固。對于很多推理最好是能夠把它理解了，在理解的基礎上進行記憶，在以后的做題中才能夠做到舉一反三、融會貫通。很多學生就是只進行了機械記憶，很多時候自己腦海中的知識點和在實際中遇到的考點聯系不上，往往在教師講解時才恍然大悟，原來是用這個公式啊，這個公式自己知道啊，自己怎么沒想到呢。這是很多高中階段物理學科中學生經常感嘆的，原因就是沒有理解透，沒有將所學的知識真正變成自己的知識。

（三）恰當總結

總結也是高中階段物理學習中常用的方法之一。在完成了理解、記憶的環節之后，學生便要定期對自己所學的一些知識或是規律進行總結。很多學生不注重這一點，導致自己的知識就像一盤散沙，零零碎碎，沒有整體框架。其實，在學習完一定內容后進行總結與梳理對于學習是非常必要的。很多知識點尤其是物理，那些定理和規律，只有通過自己這樣用心梳理出來，將一些自己覺得類似的知識放在一起進行比較、總結，才能真正融合進自己的知識框架，真正變成自己的知識。自己上學那會就是沒有總結的習慣，總覺得把時間浪費在總結上還不如多去涉獵些知識，最終總是基礎不牢固，知識點間聯系欠缺，遇到一道題要多個知識點的時候，總是做不到如魚得水。

（四）反復練習

現在的新教育觀不主張搞什么題海戰術，但是個人覺得對于理科的學習，做練習題是必須的一環。很多知識點看似掌握了，但是真正運用起來總是不得心應手，如果不做題練習，甚至都不知道它通常會以什么樣的形式出現。因此，（下轉第42頁）（上接第187頁）做練習題找找考試的感覺也是必須的。當然，要有目的的做題練習，不能盲目的搞題海戰術，教師要在每道題中有針對點、有總結，提高學習的效率，不能為了做題而做題；那樣，不但人心俱疲，更容易產生厭惡情緒。

高中階段的物理，確實有難度，但是有難度并不是學不好的借口；相反，教師更應該把它看作是一個高峰，勇于攀登、勇于克服，在爬坡的過程中得到滿足感。