高職《化工單元操作》教學資源庫的網絡建設研究

王亮 林木森

摘要：在網絡信息飛速發展的今天，建立一個與高職教育教學緊密結合的共享型教學資源庫是校園信息化的一個重要內容，本文重點介紹了構建共享型《化工單元操作》教學資源庫的思路和內容，創新點與特色。

關鍵詞：課程教學資源庫 化工單元操作 網絡建設

1 《化工單元操作》教學資源庫的設計定位

1.1 高職化工課程教學資源庫現狀 根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》的精神，國家教育部推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。目前，很多學校原有的資源庫內容老舊，生產實例與現代企業脫節，資源庫沒有制作成網絡資源，從而造成學生和企業從業人員學習資源匱乏，與學校交流互動甚少。雖然已有多個高職院校專業參與了共享型課程教學資源庫的建設，但是針對高職院校的《化工單元操作》的共享型教學資源庫還未見到。因此，針對原有資源庫的情況，以課程標準為依據，建立一個以學生實踐，企業員工訓練為目的的大型共享型課程教學資源庫是實現本門課程教學的具體體現，同時也是我們教研課題組對建設網絡共享型資源庫的一次新嘗試。

1.2 《化工單元操作》教學資源庫的基礎 《化工單元操作》以企業化工單元操作崗位從業人員的工作過程或針對給定的新任務的工作訓練作為載體，學生在訓練過程中學習化工生產中典型化工單元操作所涉及的原理、設備及操作控制，使學生的認知過程由“感性認識→分析演繹→面向工程實際問題”，引導學生自主學習，從而提升他們的崗位操作能力，為以后的職業素質的養成與綜合職業能力的培養提供有力的保障。

2 《化工單元操作》教學資源庫的結構設計

在征求廣大學生、企業人員以及其它老師的意見的基礎上，經過課程組老師和網絡設計人員的多次研究、探討和嘗試，《化工單元操作》教學共享型資源庫得以設計完成，其結構圖如圖1。

3 《化工單元操作》教學資源庫的內容

《化工單元操作》教學資源庫是在教學資源庫框架下，通過歸納總結現有教學資源并補充整理新的教學資源，得到的一個較為完整的網絡共享型教學資源庫。

3.1 課程概要 課程標準包含了課程目標、教學內容、要求及學時分配、教學設施介紹、教學方法、教學手段與教學組織形式，考評方法與標準、教材及圖書和數字化（網絡）資料等學習資源建議等內容。通過課程標準的制定體現以“工作過程導向”的職業教育理念和“任務驅動”的課程教學方式，依據不同的教學內容、教學目標、結合學生特點、靈活采用不同的教學方法。通過具體任務的設計與實施，融理論知識、實踐操作及素質培養于一體，發揮學生在學習中的主體作用，有效提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程建議采用情境教學法、任務驅動教學法、案例教學法、演示法等多種教學方法。

學習指南說明了通過本課程學習，所能具備的實際工作能力：對化工工藝流程和操作規范的解讀能力；對典型化工裝置工藝參數進行調節，維持工藝狀況穩定的能力；開停車操作；DCS系統應用能力等。學習指南也詳細說明了學習過程中的著重點：伯努利方程、傳熱速率方程、熱量衡算、物料衡算和汽液平衡關系等重要知識點，以及如何運用知識點解決化工生產中的實際問題。

3.2 基本資源 按共享型資源庫網絡的要求，對課程資源進行重新歸類，將原有資源劃分為基本資源和拓展資源。基本資源包括了課程介紹、教案、演示文稿、重點難點指導、學生作業和課程全程教學錄像等資源，它能充分反映出《化工單元操作》的教學思想、教學內容、教學過程和教學方法實施等，也能從另一個側面反映課程組在教學改革、教學研究以及實驗實訓條件建設等方面所取得的成果。目前基本資源已經具備，能夠滿足學生和廣大社會學習者的基本需求。

3.3 拓展資源 本課程的拓展資源除了包含課程案例庫、素材資源庫、仿真實訓系統、試題庫系統等外，更有多種相關的延伸知識供學生參考，還有專家學者報告、學科最前沿的研究成果等供師生進一步學習。同時為滿足各類學習者的需求，改善精品課程的互動交流系統，加強網站的交互性，增加留言板、聊天室、答疑系統等模塊。確保課程建設者與使用者進行積極互動地交流，并能充分利用課程資源中的優質內容。對一些不全面、不合理甚至錯誤的內容能及時反饋并不斷地完善或糾正，保證精品課程資源的質量。資源庫的拓展資源還包含了實訓室的預約系統，這個系統可預約為企業和其他院校在課余時間和寒暑假提供實訓，充分共享學校資源，為學校獲得更大的經濟效益。

3.4 網絡資源平臺 為使課程的精品資源能在社會中發揮輻射效應，為廣大社會學習者提供相應的技術支持，除了逐年增加網上的授課錄像外，課程組還增加了職業技能鑒定試題庫以及在線自測、在線考試等應用模塊。課題組組織相關信息技術人員對網站定期、及時地更新，修改鏈接網址，不斷地研發新技術，提高響應速度，提高精品資源共享課程的共享速度與水平，并對課程資源進行動態管理，建立相應的監控和檢查制度，促進精品資源共享課程建設的持續發展。

4 創新與特色

4.1 實用性 為了豐富理實一體化教學所需的教學資源，課程組深入企業廣泛調研，與企業工程技術人員合作，以典型化工單元操作系統為對象，利用現代信息技術，自主設計、開發了2D、3D虛擬實訓項目及配套的虛擬實訓軟件，提升了課程的信息化水平，提高了學生自主學習的興趣，拓展了學生的學習空間。目前主要有流體真空輸送系統、蒸汽與冷凝水換熱系統、循環冷卻水系統、環己酮肟轉位中和工藝流程等3D虛擬實訓軟件和離心泵運行操作、蒸汽噴射泵運行操作等2D仿真軟件。

4.2 新穎性 授課錄像采用目前流行的微課程模式。微課程是由每章各種小知識點的課程統稱，教師做成該知識點PPT后錄制二十分鐘的視頻課程。建設資源庫時將每個章節課程都制作成微課程，例如，將原來的填料吸收塔操作的三個課時的課程分解成六個微課程，分別為：填料塔結構與填料性能，填料與塔附屬設備確定，填料塔的流體力學性能，吸收塔操作，吸收塔操作分析和吸收解析聯合操作。微課程簡短精悍，有利于學習者對某個小知識點的重點學習，可以滿足不同學習者的需求。

4.3 系統性 在化工技術類專業課程體系的框架下，全課程整體設計的基礎上，將課程設計、課程內容、教學手段、教學評價、課程素材等課程資源按照課程標準的要求進行有效的整合與開發。各類資源按照不同的分類框架有序整理和放置，系統組織，建設成網絡課程。學習者根據自身需要按照學習導航選擇學習內容，方便了學習者自主學習。

5 結束語

在網絡信息飛速發展的今天，信息化素材和專業課程知識的結合，有利于培養高素質的應用型人才和高職教育的發展。所以，我們要以符合本校特色，堅持以學生為本，繼續完善教學資源，建立一個高效、優質、可持續發展的共享型課程教學資源庫。

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作者簡介：王亮（1983-），女，江蘇宿遷人，助理工程師，從事化工過程的開發和研究。