談高效課堂中良好物理情境的營造

劉宏建

摘 要：現代教育推行的教學方法都把興趣的培養和激發放在首位。而如何激發和培養學生的興趣，在于老師善于營造良好的教學情境。教師應結合初中生心理年齡特點，關鍵要以課堂為主，課外為輔，努力營造良好的物理情境，讓學生愛上這門學科，從而學好這門學科。

關鍵詞：高校課堂；情境；興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-037-1

一、充分調動學生的好奇心

物理學是一門實驗學科，應用十分廣泛，從日常生活到原子彈爆炸、宇航員上天，物理現象無處不在，物理知識隨處都被應用著。初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，教學中應充分利用他們的這種心理特征，調動他們的好奇心和求知欲，把他們這種停留在表面的新鮮和好奇，激發成真正的求知興趣，轉化為潛在的學習動力。

上好物理入門課，是十分重要的，如果只限于平鋪的講述，往往會使學生感到枯燥無聊，因此以情景引入是十分重要的。我在上這堂課時，注重以體驗為主，讓學生去重新審視日常生活中的各種現象，自然而然地接觸到物理這一新的學科。上課時我提了一個問題：“同學們，我們用火來燒紙，結果會怎樣？”學生都回答：“紙會被火燒成灰。”于是，我拿起一個裝水的紙杯，放在火上燒，紙杯始終也沒被燒著。學生的好奇心一下子就被提起來了，我暫時不說答案，只是告訴他們這就是一種物理現象，給他們留下一個懸念。我又做了“摩擦起電”、“小彩虹”等多個實驗，還列舉了他們經常見到的、但又未曾留意的物理現象，使學生一開始就覺得物理課生動有趣。

正因為物理是一門實驗科學，實驗無疑是一種最好的物理情景。在搞好教師演示實驗、學生動手實驗外，安排一些課外實驗也很重要。譬如學習了“聲音的傳播”一課后，讓學生在課外利用自己能找到的各種器具，各做一個關于“聲音的傳播”的小實驗。下節課上課，讓學生們表演自己做的小實驗，大家覺得十分有趣，從而較深刻地掌握了這一知識點。對于那些求知欲特強，課堂上吃不飽的學生，可以成立物理興趣小組，還可以通過課外閱讀、上網查詢、師生議論等多種形式，引導學生更深入地掌握一些物理知識。

二、引導學生在觀察中學習

學生僅僅有好奇心是不夠的，如果是停留在看熱鬧，而不是有目的、帶著思考去觀察，往往只能停留在物理現象的個性上，不利于物理概念、規律的形成。學生有時也表現出急于知道“為什么”，但這種“為什么”在學生的反應來看，只是期望教師來解答，因此教師應該注意把學生的好奇心引導到善于觀察物理事實方面來。讓學生在日常生活和學習中，在一個特定的物理情境中，充分利用看、聽、嗅、觸等多種觀察方法，感知到大量的物理事實，在已有感性知識基礎上，對物理事實的某些屬性和特征有了初步認識，建立起物理表象之間的聯系，從而逐步過渡到認識物理本質，這便是質，這便是質的飛躍。

譬如在學習“聲音的產生”這一課時，在學生的日常生活里，聲音是最尋常不過的一種現象，但聲音到底是怎樣產生的，可能學生就回答不出來。可以讓學生用手敲打課桌、文具盒，讓學生觀察，聲音到底是怎樣產生的，從而順利地導出新課。學生往往只注意到敲打的動作，而忽略了物體的振動，更談不上對這一概念的理解。教師可通過音叉、共鳴箱、喇叭等教具，引導學生有目的、有計劃、細致地、全面地觀察聲音產生的過程。音叉是怎樣發出了聲音？聲音為什么響個不停？把手按住音叉，聲音為什么立即停止了？我們是怎樣聽到聲音的？這種提問有助于把學生的好奇心引導到正確的觀察上來，從而得出這一物理現象的本質。

三、培養學生抽象與概括的能力

初中生的思維特點是在形象思維的伴隨下開始向抽象思維發展的，但對高度抽象概括而缺乏經驗支柱的概念往往不能正確理解，只表現為對概念的具體性和實用性感興趣。因此在這個階段，特別是開始接觸物理的初二年級的學生，大量的、豐富的生產生活中的實際物理現象是他們認識物理概念的必要感性材料，無疑，這些感性材料為他們學好物理創造了極好的前提條件。在此基礎上，教師要善于把這些前提條件變成教學情境，引導他們通過分析、綜合、比較、概括等必要的思維活動，發現反映事物本質特征的屬性，從而進行科學的抽象，形成概念。

在具體的教學中，教師要注重從列舉大量簡單的、易見的概念中，逐步培養和加強學生的抽象和概括能力，譬如上“力的產生”這一課，一開始，不妨讓學生放開想象力，舉出生活中一些關于力的現象，寫在黑板上。學生們立即開動腦筋，舉出了很多這樣的現象：牛拉犁，手提水，汽車拉貨，磁鐵吸住鐵釘，吊車吊起水泥板等等，然后讓學生找出這些現象有什么共同點，學生很快就找出來，必須有兩個物體，其中一個物體施力，一個物體受力。在此基礎上，教師進而概括出這一物理概念：力是物體對物體的相互作用。

營造良好的物理情境，教師的個人教學魅力也很重要，對學生始終做到和藹可親，教學語言妙趣橫生，同時還要加強互動效果，相互質疑，大膽設問，生問生答，不拘一格，課外活動也要做到豐富多彩，如小制作評獎等。初中生還有一個特點，學習興趣常常不能持久，教師就要做到因勢利導，綜合教材，時刻關注物理學的最新成果和最新應用，并納入課堂，如給學生們講講神五、神六登天的餓故事，并讓學生設想教室變成飛船，大膽想像，時刻讓學生保持強烈的興趣。

總之，營造良好的教學情境，應當作為教學改革的重點，讓學生在玩中學，學中玩，樂學物理，好學物理。endprint