讓學生和文言文交朋友

張曉霞

摘 要：文言文是時代的產物，散發著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的民族情感。然而，學生卻是“談文色變”。部分學生不僅對文言文沒有興趣，有的甚至產生了厭惡的情感。尋找原因，對癥下藥已成為當務之急。如何根據學生的年齡特征，激發其學習文言文的興趣呢？筆者認為要讓學生與文言文交上朋友。

關鍵詞：興趣；情境；參與

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-090-1

從教十幾年，和文言文也較了十幾年的勁，從充滿童趣的《幼時記趣》到彰顯中華文化的《活板》以及一片赤誠之心的《出師表》，篇幅越來越長，難度也越來越大，這使許多學生望而生畏，看到古文就頭疼，懵懂如學另外一門外語。

那么，學生為什么會害怕文言文，遠離它呢？經過多年觀察、實踐，我總結出如下幾點：

1.老師教授文言文的方法單一，學生缺少學習文言文的興趣

文言文的教學，大多數老師都是先解決重點實詞、虛詞，再翻譯全文，然后就是課文內容的理解，最后用大量的練習以達到鞏固的目的。雖然學生記住了，但這是硬生生塞進去的。就如魯迅兒時讀“秩秩斯干幽幽南山”般枯燥乏味。久而久之，就會產生厭學情緒，對文言文有一種排斥感。越到高年級，越有抵觸情緒，對文言文教學十分不利。

2.學生離開了文言文運用的情境

在日常生活中，學生交流不會刻意用文言表達，覺得那是比較迂腐的表現。就如孔乙己的“多乎哉？不多也”，只能引起他人的一陣哄笑而已。同時在教學課堂中，我們老師也可能會忽視經典語句在不同情境下活用的特殊性。例如：“醉翁之意不在酒”，老師經常把它形容為美國在聯合國大唱人權高調的表現，并把它理解為“別有用心”。但是，此時的“醉翁之意不在酒”，在《醉翁亭記》中就不宜這樣理解。其實，文言文的運用，也需要學生有一定的文化品位。由于學生文化素質的限制，學生倒是對新興簡單的網絡語言情有獨鐘，而對文言文的（運用）置之不理。

3.學生離開了理解文言文的情境

學生在理解文言文的時候往往將單獨的字、詞拿出來理解，比較生硬地按照教參來翻譯，很少有就全文的情境來翻譯的。例如《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌問妻、妾、客同樣一個問題，“我孰與城北徐公美？”妻曰：“君美甚，徐公何能及君也”，妾曰：“徐公何能及君也”，客曰：“徐公不若君之美也。”他們異口同聲的回答，語意相同但句式不同，文字略有變化，卻表達了不同人物的不同語氣和不同心理。學生理解上文，往往一上來就與文字、句式較勁，然后急著回答老師“語氣為何不同的原因”的問題，而不在具體故事情境中體會。這樣，文言文理解膚淺呆板、不深刻形象，掌握急促草草、不穩當牢固。

針對以上問題，我認為要想讓學生喜歡文言文，營造文言文學習的良好氛圍是非常有必要的。

一、激發學生學習文言文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習文言文的興趣是非常重要的。只有充分發揮學生學習的積極性，調動學習文言文的興趣，才能使學生真正參與學習，才能避免文言文學習的枯燥，引導他們領悟作品的內涵。例如：在學習《陋室銘》的時候，我先給學生講了劉禹錫被貶以后，當地知縣如何排擠他，而且我故意給學生演繹了一下知縣當時的嘴臉，以及劉禹錫的無奈，得知作者在半年之內連搬三次家，住房一次比一次簡陋，之后我們一起討論了“陋室不陋”的問題，學生積極參與，氣氛活潑，學習效果很好。如果學生對學習文言文沒有興趣，不去參與討論分析，他們的學習效果自然不會太好。

二、營造一種身臨其境的氛圍

現代科技的高速發展為我們的教學提供了廣闊的平臺，多媒體教學可以幫助我們為學生學習文言文來營造一種身臨其境的氛圍。例如：學習《出師表》時，我們可以播放電視《三國演義》中“三顧茅廬”的一段劇情，在質樸無華的言辭中，讓學生感受諸葛亮的肺腑真情；在感人至深的情境中，讓學生形象地體味諸葛亮淡泊名利的志趣、臨危受命的忠誠。學習《口技》時，我們可以展現相聲中出色的口技表演，讓學生直接感受到民間藝術的神奇與真實，感受到古代勞動人民的聰明才智和藝術創造能力。如果學生對學習文言文缺乏形象，學習印象就可能不會深刻。

三、通過有效的活動讓學生參與其中

有效的活動可以使學生積極參與其中，以學生為主體，讓學生在活動中積極地尋求答案。活動的方式可以多種多樣，比較常見的有編演課本劇、小辯論、朗誦比賽、詩畫作品展，甚至還可以讓學生將文言文改編為他們喜歡的歌曲。例如我在講解《陋室銘》的時候，給同學展示了《學生銘》：分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心，自習說閑話，講課聽不進。心里說：“混張文憑！”學生看過之后，反響強烈，紛紛模仿，把身邊一些常見的社會現象也編成了“銘”。課堂氣氛十分活躍。

因而學生在精心準備各種活動的同時，對文本的理解會更加深刻，對其中人物的性格也會有一個更深入的理解，對作者的感情自然就會把握得更好，那么，文言文的主旨也就呼之欲出了。老師不妨扮演一下組織者，讓學生盡情地展示，給他們一個活動的舞臺。

“其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”，只要學生對文言文不再害怕，只要學生能和文言文做朋友，就沒有學不會的文言文，相信你的學生！endprint