掌握會考標(biāo)準(zhǔn)，改進課堂教學(xué)

呂振麗

摘 要： 在英語教學(xué)中，教師既要做到打造英語高效課堂，又要組織好考前的復(fù)習(xí)，這是學(xué)生在英語會考中獲得優(yōu)秀成績的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞： 英語高效課堂 自主性學(xué)習(xí) 鞏固習(xí)慣 全面復(fù)習(xí)

高中英語會考對考生考試內(nèi)容掌握程度的要求分為四個層次：（1）識記： 再認(rèn)或再現(xiàn)已學(xué)過的知識或?qū)W習(xí)內(nèi)容，達到“知其然”的程度。（2）理解 ：對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換、釋義、匹配等。（3）應(yīng)用技術(shù)：將所學(xué)知識用于新的情景。（4） 對語言知識進行分析、概括、推理和判斷。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我深深體會到教師既要做到打造英語高效課堂，又要組織好考前的復(fù)習(xí)，這是學(xué)生在英語會考中獲得優(yōu)秀成績的關(guān)鍵因素。

一、構(gòu)建英語高效課堂

要構(gòu)建英語高效課堂，就必須把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能達到理想的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）課前

1.教師的充分準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。在備課時做到：把握“用教材教而不是教教材”的新理念，對上一單元做簡要的總結(jié)，對新課的導(dǎo)入、教法、互動活動進行精心設(shè)計，分層教學(xué)，因材施教。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂的一大主體，其在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。

這樣通過小組競賽形式展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）課中

1.精彩的導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的。一個精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進入知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。以Unit 2 “Working the Land”一課為例，先設(shè)計與生活貼切的話題，由識別農(nóng)作物引出視頻Tell me why，呈現(xiàn)非洲饑餓的狀況，使學(xué)生受到震撼，從而更渴望了解袁隆平的突出貢獻。

2.活躍的課堂

一個活躍的課堂氛圍能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動跟隨老師遨游知識的海洋。因此，教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，達到最佳課堂教學(xué)效果。

如拼讀單詞，可采用接龍游戲。學(xué)習(xí)重點句式或語法知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，由他們自主造句，達到學(xué)以致用的目的。課文閱讀課，采取二十四字教學(xué)法復(fù)述。習(xí)題課講解，運用競賽法，由學(xué)生找考點，教師輔助，突破難點。高中生有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定，這樣在趣味性活動中完成教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）課后

1.教師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課的失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)取τ诮虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，教師需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。

2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣

俗話說：“好習(xí)慣讓人受益終生。”學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣，肯定就能提高學(xué)習(xí)成績。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要我們集體智慧，做到分層作業(yè)，使每一層次的學(xué)生都有成功感。

二、以課文為中心全面復(fù)習(xí)

1.采用多種復(fù)習(xí)課文的方法

采用多種復(fù)習(xí)課文的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可按題材、體裁歸類復(fù)習(xí)；還可配合短小精悍的情景功能對話，以便掌握日常生活交際活動的能力。這樣有利于鞏固基本詞語，培養(yǎng)口語能力，促進讀寫能力的提高。

2.精講多練

復(fù)習(xí)課文要著眼于打基礎(chǔ)，抓基本功。這不在于講，而在于訓(xùn)練，要精講多練，以練為主。通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，利用視覺、聽覺、動覺等多種感官，多通道地訓(xùn)練，掌握知識，培養(yǎng)能力。

3.加強常用詞匯復(fù)習(xí)

很多英語單詞或詞組都一詞多義，用法靈活多樣，在不同的語境中具有不同的意義。一個詞與不同的詞搭配，可構(gòu)成不同的意義。教師應(yīng)以教材為中心，把課文中出現(xiàn)頻率較高的詞篩選出來，結(jié)合句子，創(chuàng)設(shè)語境復(fù)習(xí)單詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推理、判斷單詞或詞組的特定含義的能力。

4.加強閱讀訓(xùn)練

大綱規(guī)定，高中教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。選擇閱讀材料，題材、體裁要多樣化，閱讀方法可以在課堂上有指導(dǎo)的計時閱讀和課外有檢查的泛讀相結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量。

三、模擬測試

在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)會考，可以做一定量的模擬試題。方法可多樣化，可以在課堂上進行測試，獲得反饋信息；也可以把它當(dāng)做練習(xí)，在課外完成，還可以針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，自己編會考試題，進行強化訓(xùn)練。這樣在短短的時間內(nèi)就有可能補上學(xué)生知識網(wǎng)結(jié)構(gòu)中的缺陷。

總之，教師必須特別耐心地與學(xué)生合作、溝通，幫助他們增強信心，有意識地把學(xué)生的注意力吸引到英語課堂教學(xué)上。這樣，學(xué)生才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，在會考中考出最佳水平。

參考文獻：

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[2]袁金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法.上海外語教育出版社.