激發學生興趣，努力打造思想品德高效課堂

劉麗

“興趣是最好的老師”，在初中思想品德教學中，有的學生認為知識淺顯空洞，原理枯燥乏味，法律條文煩鎖，在課堂上出現學生無精打采、被動接受的局面。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，激發學生、培養學生，特別是農村學生的興趣，就顯得更重要。自擔任思想品德教學工作以來，我發現新課程改革后的思想品德課無論從形式和內容、從教與學的變化等方面都受到教師的關注和重視。如何激發學生的興趣，提高思想品德課堂教學效率呢？這是思想品德教師最值得思考的。

一、運用現代化教學手段，培養學生學習興趣

在傳統思想品德教學中，某些教師采取“照本宣科”、“填鴨式”的教學方式，教師只是看課本或教參讀讀、講講，把條條框框在黑板上寫寫，學生只是在課本上勾勾、畫畫、聽聽，把重要知識點在筆記本上抄抄，再死記硬背下來。對知識點的理解大多是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。

幫助學生理解和識記。學生在學習品德過程中，觀看有關學習內容的故事、案例的視頻情景，比學生閱讀故事、案例或者教師口頭講解更生動，更容易激發學生的學習動機。在教學中穿插幻燈投影，展現相關故事情景、教學重點等內容，真正做到“圖文并茂”，讓學生把圖像、動畫、聲音相融合，把學生帶入心曠神怡的境界。學生有身臨其境的感覺，認為生動有趣，學習熱情高漲，從而達到良好的效果，這一變化本身就能激發學生的興趣。

適當的媒體，可以縮短教學時間，提高教學效率，許多故事、案例單憑教師語言講授，既花時間，效果又不好，而設計一些與教學有關的動畫、視頻或幻燈，就會使學生一目了然，茅塞頓開。

二、通過創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣

無論什么學科，教師都要創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣，在講授“青春誤讀”內容時，先播放歌曲《朋友》，再讓學生思考：在現實生活中，有一些人總也尋覓不到真摯的友情，這是為什么呢？表演短劇《他為什么找不到友誼？》，學生1：李清，“豬頭”呢？學生2：你叫誰呢？學生1：胖子李清唄！學生2：昨天叫人家“肥肥”，今兒又叫人家“豬頭”，你也太欺負人啦！學生1：鬧著玩唄，你別小題大做嘛！哎，我聽說你跟二班那位“小眼鏡”有點意思，是吧？學生2：你真無聊。學生3：你又胡說啦，把同學都氣走了。學生1：活該。誰叫他不讓我抄作業，被老師發現了，還訓了我一通呢，我跟他沒完。通過欣賞短劇表演，揭示同學間存在的亂叫綽號等不尊重人的現象，引導學生相互尊重，建立真誠的友誼，共享美好青春。通過這些情境，輕松自然地傳授知識，從而提高課堂教學效率。

三、教師用自身魅力提高學生學習興趣

我們經常聽到學生談論，一看到某某老師從教室里走進來，我就想睡覺，而某某老師的課很有吸引力，自始至終都感到很輕松。這就是教師的魅力。讓學生喜歡自己，從而喜歡上自己的課，是教師成功必備的一種素質。

1.以通俗易懂的語言激發學生學習興趣。

思想品德課理論枯燥乏味、法律條文抽象，要上好思想品德課并不容易，教師應該在語言上下大工夫。如果一個教師富有通俗易懂、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，對培養學生的學習興趣、提高思想品德課堂教學效率都有著積極的作用。

2.以良好的教學態勢激發興趣。

教師除了運用有聲語言外，還經常運用肢體語言，用得體的穿著、和藹可親的語言、豐富的面部表情、期待的目光、適當的手勢動作發揮教學態勢對口語的深化補充作用，使教學有聲有色，富有節奏，從而極大激發學生學習品德理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握基本理論，使學生把思想品德課不再看做是一種負擔，而是一種享受，一種精神滋養。

四、教師加強自身建設激發學生的學習興趣

決戰課堂，教師除了改革課堂結構和教學方法，努力打造高效課堂外，還要注重自身建設，這就要求教師每時每刻都為自己“充電”，不斷充實知識貯備，保證時刻為學生“放電”。

1.深化學科知識。

教師的知識是教師從事教育教學工作的前提條件和必要資本。為學生準備一池不斷更新的“活水”，才能在教學工作中左右逢源，得心應手。

2.加深對政治動態的了解。

誰能站在政治的制高點上，誰就能培養出思想敏銳的人才。這就要求教師結合教學內容，介紹新的政治動態，激發學生的學習興趣。

3.博采眾長，探索適合學生發展的課堂教學方法。

教師在教學活動中必須不斷學習教育理論，掌握先進的教學方法，結合教學實際，探索出一條適合自身特點、符合學生發展的高效課堂教學模式，適應新時期課改的需求。

激發學生學習品德興趣的途徑多種多樣，教師在備課中要認真挖掘教材，把握教材重難點，從學生的實際出發，緊密聯系學生的生活，因材施教，抓住學生學習的閃光點，充分調動學生學習的積極性和主動性，選擇切合實際、多樣靈活的教學方法，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生積極參與知識探究活動中，從而激發學生的學習興趣，強化思想品德課教學效果。