論以“趣”為導的小學識字教學

陳梅鳳

摘 要： 隨著時代的進步和新課程改革的深化，小學識字教學水平已有所提高，但并沒有取得質的飛躍，究其根源，是學生沒有興趣識字。那么教師如何激發學生的興趣，讓他們在濃厚的趣味氛圍中學習漢字，培養和提高他們的識字能力呢？作者分析了如何以“趣”為導地開展小學識字教學。

關鍵詞： 小學識字教學 趣味教學 教學方法

一、引言

語文課程標準明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這一思想強調了趣味教學，即寓教于樂。經過多年的教學實踐，我發現當代小學生特別厭倦傳統的死記硬背、機械地重復抄寫生字的模式，這也是教師不愛用的方法，因為這樣既使學生反感，不愿意接受，更有悖于新課標素質教學的宗旨，不利于提高教學質量。所以我們要科學地將漢字的特點與學生的規律結合起來，通過有趣的教學方法激發學生的學習興趣，從而培養學生的識字能力，提高學生的識字水平，鞏固識字教學效果。

二、趣味教學的重要性

識字教學是小學語文教學的基礎。識字教學分為識字和寫字兩部分，它們密不可分，相輔相成。識字本身就是枯燥乏味的，而人們對于這類事物的情緒總是消極和被動的。因此，如果讓孩子們在被動中學習漢字，不但不能培養他們的識字能力，提高水平，而且會在一定程度上束縛思維的發展，不利于創新精神的培養。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”從這點出發，教師就要在教學中放飛孩子們的夢想，根據兒童的年齡特點，通過多種途徑營造識字教學的良好氛圍，有意識地激發他們的識字興趣，激活他們的學習動力，不斷鼓勵他們體驗識字的樂趣。但必須注意的是，在這一過程中，不能盲目地為了趣味而趣味，趣味教學是為了讓學生積極主動地識字，培養與提高學生的識字能力，提高學生的識字效率，更好地實現教學目標。

三、趣味教學的方法

1.趣味教學，營造快樂的課堂氛圍。

游戲活動是低年級學生最感興趣的，有趣的游戲可以讓孩子們的大腦皮層處于興奮的狀態，思維也最活躍。在教學中，教師要科學地將識字教學內容與游戲巧妙地結合起來，借助趣味化的教學方法方式，激發孩子們的興趣，充分調動孩子們觀察、比較、思考、聯想的學習積極性。在這樣的學習氛圍中，使原本枯燥無味的識字教學變得生動有趣，從而大大提高識字教學效率，而且可以充分發揮學生的想象力，提高他們的創新思維能力和自主學習能力。

2.充分利用漢字的結構特點，趣味教學。

漢字經過三千多年的發展，形體發生很大的變化，經歷甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書的過程，一個漢字就是一幅圖畫，其形體優美，極富魅力。在教學中，我們可以利用漢字象形字的特點進行教學，例如在教學“山”、“石”、“田”、“火”等象形字時，可以把直觀的教具擺在學生面前，生動再現這些文字的原始形態，這樣不僅能引導學生理解掌握字義，記住字形，而且能使學生體會到漢字的獨特魅力。形聲字是漢字的另一獨特的特點，這些字在漢字里占80%以上，所以我們可以利用這一特點進行教學。例如教“清”、“請”、“情”三字時，我們可以先在黑板上寫出“青”字，并讓孩子們讀出來，然后在青字邊上加上三點水，告訴他們這個字與水有關，其形旁是三點水，聲旁是“青”字，通過啟發引導，他們很快就能了解“請”、“情”字的讀音和字義。在這一過程中，我們還可以向學生提出問題，讓他們說出幾個這種類型的字。學生便會開動腦筋，說出在日常生活看到的如公園的“園”字等，從而有效地幫助學生學習生字，掌握識字方法，提高識字能力。

3.利用信息技術教學，激發學習興趣。

科學技術的迅猛發展，在很大程度上改變了我們的生活、工作、學習方式。在教學中，我們可以科學地應用這些信息技術手段，激發孩子們的學習興趣。信息技術能夠將文字、圖片、圖像、聲音等集合在一起，使教學內容更直觀、生動，這一點特別符合低年級學生的心理特點，能滿足他們的好奇心。通過信息技術的處理，直接將他們帶進形象、生動的識字教學情境之中，進入他們所熟知的世界，使原本抽象的、枯燥的教學活動變得生動且活潑，從而極大地引起學生的注意，激發學生識字的興趣。

4.融入生活，讓識字教學興趣盎然。

生活中蘊涵著豐富的教育教學因素，教育教學活動都應從具體的生活實際出發。當前我們處于知識經濟大時代之中，人們的思想觀念發生翻天覆地的變化，人們更重視知識理論與生活實踐的結合，對教師提出不要“教死書，死教書”的要求，強調教學活動應走出課本，走出課堂和校門，融入現實生活中，這也是新課程改革的要求。因此，學校教育教學資源學生應從校內向校外發展擴大，在識字教學的具體過程中，應有針對性地將識字教學引向生活的大舞臺。在孩子們的生活環境中，可以接觸到很多漢字，如同學的名字、教室的黑板報、學校周邊的店鋪的招牌、廣告紙等，都可以引導學生平時留心觀察，讓他們隨時隨地進行學習。我們可以讓學生把在校外學到的生字帶到課堂里來，讓他們互相考一考，看看誰認識的字多，這樣既可以滿足孩子們的好勝心，更可以提高他們的識字水平，培養他們的學習能力和良好的學習習慣。

四、結語

新課改明確指出學生是學習的主人，教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，可見學生學習興趣和意識的培養不容忽視。低年級的識字教學是語文教學的難點，在教學過程中極易陷入枯燥乏味的境地之中，而且一味地讓學生進行機械式的識記，必然使他們產生厭煩的學習情緒。因此，我們要立足兒童實際，努力使識字教學趣味化、童真化，讓孩子們輕松進入“識字樂園”，在快樂的氛圍中學習識字。

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