論地理教學(xué)故事化

楊敬偉

摘 要： 本文主要介紹了情感態(tài)度價值觀教學(xué)的涵義，并對實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)故事化的重要意義進(jìn)行了分析，舉例探討了實(shí)施地理教學(xué)故事化的有效方法，以此提高地理教學(xué)水平，保障地理教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 故事化 情感態(tài)度 價值觀

近些年，我國教育部門一直致力于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以達(dá)到國際教育事業(yè)的發(fā)展水平，為社會提供更多優(yōu)秀人才。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，各學(xué)校紛紛順應(yīng)教育改革的趨勢，掀起了一股改革潮流。地理教學(xué)是我國素質(zhì)教育改革的重要組成部分，受到各學(xué)者的廣泛關(guān)注，必須予以高度重視。在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，課堂總是顯得過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不大，學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，導(dǎo)致地理教學(xué)效果不佳。為此，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中重視情感態(tài)度價值觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，可采用故事化的教學(xué)方法開展地理課程。

一、情感態(tài)度價值觀教學(xué)的涵義

情感態(tài)度價值觀教學(xué)是素質(zhì)教育改革提出的新的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過程中重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、情感態(tài)度的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，堅持正確的價值觀。在情感態(tài)度價值觀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活、認(rèn)知生活和享受生活，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握所學(xué)知識，保持一顆樂觀而愉悅的心。素質(zhì)教育下的情感態(tài)度價值觀教學(xué)要求學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。采用情感態(tài)度價值觀教育模式，可為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極情緒。通過對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)故事化的重要意義

在地理教學(xué)中采用故事化教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的重要途徑，具有重要意義。在地理教學(xué)中，引入故事形式，可培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)故事化，充分體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀教育的作用，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，通過故事中的情感感染學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其牢固掌握所學(xué)地理知識，并能將其靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中。地理教學(xué)故事化可為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，做到寓教于樂。

三、實(shí)施地理教學(xué)故事化的有效方法

（一）在地理教學(xué)課堂中引入故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在地理教學(xué)課堂中，教師可通過闡述故事的方式集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。通過生動的地理小故事，豐富課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到更多知識。例如，在講解海水運(yùn)動這一課時，教師可以利用課前五分鐘，為學(xué)生講解第二次世界大戰(zhàn)之間的一個故事：在二戰(zhàn)期間，英國海軍和德國海軍之間發(fā)生了激烈的戰(zhàn)爭，英國海軍為了避免德軍侵入地中海，便在大西洋和地中海之間布下了水雷陣，并時常有強(qiáng)大的英國海軍艦隊(duì)進(jìn)行排查。但是即使如此，德國海軍仍然突破重重放線，襲擊了英國海軍，其只是憑借了大西洋和地中海這片區(qū)域中的自然地理規(guī)律。這個時候教師可以向?qū)W生詢問此規(guī)律為何，以此勾起學(xué)生的好奇心，然后引入新的教學(xué)內(nèi)容，從而保障地理教學(xué)質(zhì)量。又如教師在講解宇宙的浩瀚時，可講述旅游者二號探測太空的故事，讓學(xué)生對是否存在外星人展開熱烈討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）在地理教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)講解故事。

地理屬于自然科學(xué)范疇，包含人文科學(xué)內(nèi)容，是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中具有一定難度。由于現(xiàn)如今人們所學(xué)的地理教材主要重視科學(xué)理論的講解，一些較為抽象的概念不易被學(xué)生理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不太好。鑒于這種情況，在地理教學(xué)過程中，教師必須充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，以多媒體的形式為學(xué)生講解地理小故事。例如，教師在講解地質(zhì)環(huán)境和災(zāi)害時，可以通過視頻向?qū)W生講解一些重大災(zāi)難的發(fā)生，如1998年的特大洪水、2008年的汶川地震等。通過相關(guān)影片資料的播放，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生感受到災(zāi)害給人們帶來的損失和危害，以此觸動學(xué)生心靈，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教學(xué)。

四、結(jié)語

地理教學(xué)故事化是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教學(xué)的重要手段之一，是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，具有重要的影響作用。在地理教學(xué)中，通過故事化方式進(jìn)行講解，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更好地掌握教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對地理知識的理解，從而保障地理教學(xué)有效性。在素質(zhì)教育改革的要求下，教師不僅要重視對學(xué)生地理知識的傳授，還要加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事化教學(xué)的作用，有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高地理教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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