澄江街道社區教育工作者隊伍現狀調查

吳季紅++++顧晨霞

摘 要： 為全面地了解澄江街道社區教育工作者隊伍發展的現狀及影響因素，更好地服務街道社區居民，推進我校 “社區教育工作者專業化發展研究”課題研究，作者對澄江街道社區教育工作者隊伍現狀進行了調查。

關鍵詞： 社區教育工作者 澄江街道 現象調查

一、調查目的

澄江街道是江陰市委、市政府所在地，是全市政治、經濟、文化中心，經濟社會綜合發展水平居全市之首。隨著蘇南現代化建設示范區的加快實施，現代化濱江花園城市逐步展現現實模樣，新一輪的“村居合一”和“撤村建居”勢在必行，澄江街道于2012年進行了社區管理體制調整。2013年是澄江街道社區管理體制調整，實施“建設城市、管理城市、服務市民”的工作重心轉移后的關鍵之年，澄江街道現有28個社區，區劃進一步優化和擴大，街道以社區優化調整和爭創全省和諧社區為契機，推進社區建設理念、方法、體制、機制的創新。因此，在澄江街道社區管理體制改革和區劃調整大背景下，社區教育專職教師要承擔新的責任和義務，具備全新的能力，為保證社區教育活動的正常開展。如何建立一支專業化的社區教育工作者隊伍，提高其專業素養和工作水平，研究街道層面的社區教育工作者的專業素養，顯得特別重要，對澄江街道社區教育工作者隊伍專業化發展的研究具有重要意義。為更全面地了解本街道社區教育工作者隊伍發展的現狀及影響因素，以便更好地服務街道社區居民，推進我校“社區教育工作者專業化發展研究”課題研究，我們對社區教育工作者隊伍現狀進行調查。

二、調查方法

此次調查從澄江街道社區教育工作者基本情況、被調查者對自身工作的評價、社區教育工作者對自身專業發展的要求及社區教育工作者在社區教育工作中遇到的困難和阻力等方面開展。

三、調查對象

根據2013年教育部職業教育與成人教育司印發的《社區教育工作者崗位基本要求》的通知要求，社區教育工作者是指社區教育的管理人員和專職教學人員，澄江街道共有個28個從事社區教育工作的管理人員，本次調查的對象專指這28個管理人員。共發放問卷28份，收回28份，有效問卷28份有效回收率100%。

四、調查結果及分析

（一）被調查者基本情況

1.性別結構：本次調查的社區教育工作者共28人，男性為1人（3.57%），女性為27人（96.43%），性別比率嚴重失調。

2.年齡結構：本次調查的社區教育工作者年齡在20～50歲，其中20～30歲12人（42.85%），31～40歲12人（42.85%），41～50歲4人（14.3%），社區教育工作者隊伍年輕化。

3.文化程度：被調查的社區教育工作者中，研究生3人（10.7%），本科生15人（53.6%），大專生10人（35.7%），文化水平相對較高。

4.專業結構：被調查的28名社區教育工作者所學專業種類豐富，有經濟管理、行政管理、工商管理、經濟學、工業設計等，其中跟教育有關的有6人（21.43%）（包括小學教育2人、英語教育1人，學前教育2人、現代教育技術1人）。近50%的人所學的專業與目前從事的工作無關，有18人具有一定的教育學、心理學或管理學知識。

5.從事社區教育的時間：被調查的社區教育工作者，從事社區教育1年～5年的有21人（75%），5年～8年的7人（25%），大部分社區教育工作者從事社區教育工作時間相對較短，經驗不太豐富。

6.職稱情況：被調查的社區教育工作者中，有社會工作師職稱的5人（17.86%），助理社會工作師職稱的7人（25%），沒有職稱的15人（53.57%），其他專業職稱的1人（3.57%）。

7.選擇社區教育的原因：被調查的28名社區教育工作者，因自己熱愛而選擇社區教育工作的有4人（14.29%），服從領導安排的23人（82.14%），有1人（3.57%）是因為與自己所學專業有關而從事。

8.工作狀態：所有社區教育工作者能認真從事本職工作，26人認為自己從事的工作很重要。有27人認為自己的群眾工作能力很強，有26人認為自己的社會工作能力和組織協調能力很強，24人認為自己在工作中有改革創新意識，有24人很關注當前的形勢和政策。有27人能很好地操作計算機。有18人能掌握基本的日常外語會話知識。所有社區教育工作者幾乎沒有機會受過社區教育崗前培訓。只是在進入社區前進行過社區工作者培訓。89.2%社區教育工作者從事社區教育工作以來，沒有進行過任何形式的社區教育專業知識方面的培訓。

（二）被調查者自身評價及專業要求等結果及分析

1. 89.3%的被調查者認為自己的工作職責是：傳達上級精神、制訂社區教育年度計劃；負責對社區內各層次人群進行社區教育的組織管理工作；做好社區教育的調查、研究、指導工作；協調上級部門開展不同層次、不同類型的培訓；開展內容健康、形式多樣的群眾性文體活動。有50%的社區教育工作者對自己工作的評價是，社區教育工作年初有計劃，月月有活動，年終有檢查，可以應對。但實際實行過程中，各條線之間交叉很大，教學內容、教學意義體現不夠明顯，各種支持力度不夠。社區教育居于“雞肋”地位。

2.被調查者認為自己急需提高的素質：了解教育、熱愛教育；有一定的教育工作經驗；專業知識足夠；組織協調能力；創新能力；所有人都認為要增強自身的社區教育專業知識與組織協調能力。100%的社區教育工作者都認為自己的社區教育工作由于專業知識缺乏、進修機會不多；雖然自己有創新意識，但在工作中很難創新。

3.被調查者對自己的職位在社區教育中的價值有如下評價：57.1%的人認為可以增加社區居民受教育的機會，從而提高居民素質；18%的人認為是完成上級交辦的社區教育方面的任務；14.3%的人認為價值不明顯。

4.被調查者認為自己在社區教育工作中遇到最大的阻力困難是：領導不夠重視、職責界限模糊、專業知識缺乏、缺乏專項資金、教育資源、專業師資缺乏。

5.被調查者認為提高自身專業化水平的途徑是：28.6%的人認為要領導重視，67.8%的人認為要對社區教育工作者進行專業培訓，提高認識；28.6%的人認為配備相關專業的人員充實社區教育工作，特別提到多吸納學校教師加入到社區教育工作者隊伍；39.3%的人認為要加強交流學習，各社區教育工作者之間交流互動，取長補短，互相促進；28.6%的人認為要強化社區教育工作者的發展意識。

五、結語

通過以上調查，我們清楚地認識到社區教育工作者專業化發展是社區教育工作者的內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。內在專業結構指社區教育工作者的專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理、自我專業意識等方面。社區教育工作者專業發展不是一個輕而易舉的過程，而是一個長期的、充滿著困難和艱辛的過程，社區教育工作者的專業發展和成長，需要每一位社區教育工作者共同努力。

參考文獻：

[1]劉雪蓮.關于社會工作者專業化問題的研究[D].華東師范大學，2007.

[2]顧晨霞.社區教育工作者專業化發展研究——以江陰市澄江街道為例.江蘇省江陰市澄江街道成人教育中心校，2013.9.

[3]高衛東.社區教育專職工作者素質分析.北京教育科學研究院職業與成人教育研究所，2008.

江蘇省社會教育規劃2013年度立項課題、課題編號：JSS-C-2013026endprint