探討初中語文梯度作業(yè)的設(shè)計

譚元林

摘要：初中學(xué)科設(shè)置比較多，而且每一個學(xué)科都是非常重要的。初中語文自然也當(dāng)如此，可是隨著人們對于教育的重視，初中生的壓力越來越大，他們的作業(yè)多到無法想象，所有學(xué)科的作業(yè)加起來似乎是一個根本不可能完成的任務(wù)，而單科的作業(yè)同樣足以壓的學(xué)生喘不過氣啦。本文主要針對的是初中語文作業(yè)的合理設(shè)計的建議，提倡梯度作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中；語文；梯度作業(yè)

每一個人都會經(jīng)歷初中學(xué)習(xí)的階段，我們能夠深刻體會到初中學(xué)習(xí)的壓力。在眾多初中課程中，好不容易看到了自己所熟悉的科目——語文，天真的以為初中語文應(yīng)該就是跟小學(xué)語文差不多，然而事實(shí)卻十分殘酷，如今初中語文的作業(yè)壓力總會讓學(xué)生望而卻步，而我們所提倡的梯度作業(yè)，正是為了減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，同時自然更加是以學(xué)習(xí)效果為主，希望學(xué)生通過有效的作業(yè)設(shè)計得到更好的語文水平的提升。

一、梯度作業(yè)的意義

1、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，最累的就是巨大的作業(yè)壓力，可是同時，作業(yè)又是學(xué)習(xí)過程中所必須采取的“工具”，學(xué)生缺乏作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績也很難提高，精力也很難集中，然而事物都是有兩面性的，當(dāng)作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也或多或少的打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)的壓力下，不能負(fù)荷的學(xué)生會越來越跟不上大家的學(xué)習(xí)節(jié)奏，越來越有挫敗感，從而對學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有激情。梯度作業(yè)的設(shè)計能夠有效的解決這一難題，我們既不是取消作業(yè)的存在，也不是放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生充分利用時間，有效學(xué)習(xí)，在有限的作業(yè)任務(wù)中收獲最大化的知識，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，可是輕松地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，獲得自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)并不是作業(yè)+作業(yè)就能成功的，學(xué)習(xí)也是需要掌握學(xué)習(xí)方法和技巧的，盲目的題海戰(zhàn)術(shù)也許能夠一時得到成績的提高，可是卻不能真正學(xué)習(xí)到知識，因此，學(xué)習(xí)能力非常重要。語文是一門理解性的學(xué)科，學(xué)習(xí)能力顯得格外重要。對于大部分學(xué)生來說，語文每天在做的事情就是閱讀、背誦、寫作業(yè)……如此周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。可是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生做閱讀理解會格外困難，而學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生只要做過類似的題型就能夠很快掌握。梯度作業(yè)的設(shè)計正是希望學(xué)生通過提高學(xué)習(xí)能力，從而不自覺的減輕學(xué)習(xí)的壓力，輕松完成作業(yè)任務(wù)。

二、梯度作業(yè)的具體實(shí)施

1、以生為主，作業(yè)設(shè)計多樣化。在整個初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則起到引導(dǎo)的作用，整個教學(xué)方案的實(shí)施都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生為主。梯度作業(yè)的實(shí)施首先需要做到的一點(diǎn)就是以生為主，作業(yè)設(shè)計多元化。這一點(diǎn)對于教師而言并不難理解，我們都知道，一個班級是由幾十個學(xué)生個體組合而成，他們是教師教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)自然應(yīng)該以他們?yōu)橹鳎墒峭瑫r需要注意的一點(diǎn)就是，幾十個學(xué)生組成的班級自然也有著不一樣的風(fēng)格，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格等各個方面都大相徑庭，這也就意味著用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生本身就是不公平的，作業(yè)設(shè)計的多元化也正是為了彌補(bǔ)這一方面的不足，希望讓每一個學(xué)生都能有效參與到教學(xué)中，獲得更多的知識灌溉。

比如，在學(xué)習(xí)了《天凈沙·秋思》后，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)，請選擇一種你自己的形式來表達(dá)對這首元曲的感悟，方式不限。這道作業(yè)引出了很多學(xué)生的精彩回答。大部分學(xué)生是將這首元曲進(jìn)行翻譯和解說，有學(xué)生將這首元曲擴(kuò)寫成了一個短篇武俠小說，情節(jié)跌宕起伏，令人眼前一亮。有學(xué)生將元曲按自己的理解唱了出來，錄下來當(dāng)作作業(yè)，還有些學(xué)生是將這首元曲畫了出來。這次作業(yè)設(shè)計的成功之處在于，給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，尊重他們的天性，允許他們以多種形式來完成作業(yè)。

2、容量適度，學(xué)生可量力選做。正如上文所說，目前的初中生面臨的作業(yè)太多，作業(yè)容量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初中生能夠承擔(dān)的負(fù)荷，更重要的是這些強(qiáng)制性的作業(yè)會讓學(xué)生越來越喪失學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在壓力中被迫轉(zhuǎn)動。梯度作業(yè)則要求容量適度，布置不同程度的作業(yè)，讓學(xué)生可以量力選做，而不是所有的學(xué)生都做同樣水平的作業(yè)，這樣會使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生則不能得到很大的提高。學(xué)生需要的不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是對自己有幫助的梯度作業(yè)，他們需要為自己量身定做的作業(yè)設(shè)計。比如說在布置作業(yè)時，教師可以布置一個基礎(chǔ)作業(yè)，一個提升作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選做，成績差的學(xué)生可以通過基礎(chǔ)作業(yè)來鞏固基礎(chǔ)，而成績好的學(xué)生則可以做提升作業(yè)來提升自我。

總結(jié)：總而言之，在初中語文的教學(xué)中，始終需要秉持一切以學(xué)生為主，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，梯度作業(yè)的設(shè)計正是素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該努力觀察學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，爭取讓每一個學(xué)生都能夠得到提高，從而提高班級的整體語文水平；而作為學(xué)生，也應(yīng)該充分配合教師的教學(xué)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自我，通過教師和學(xué)生的共同努力，讓整個初中語文的學(xué)習(xí)更加輕松有效，讓學(xué)生得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張茹珍.“因材施教”歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化，《教育研究》，2005（5）.

[2] 張杰.高師教育心理學(xué).合肥工業(yè)大學(xué)出版社.