美麗課堂呼喚“傾聽”

郭雪雅

古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數語，卻深刻地說明了“聽”的重要性。而對小學生來說，傾聽則顯得更為重要，它是參與學習獲取知識的基本途徑，也是一項重要的學習能力。然而，在低年級語文課上，卻常?？吹竭@樣的一幕：孩子們學習的熱情很高，爭先恐后地回答問題，課堂充滿活力?？僧斃蠋熣堃晃粚W生回答時，其他同學就異口同聲地嘆起氣來，有的還會不停地插嘴或是對他人的話充耳不聞。不樂于傾聽，不善于傾聽的不良習慣已經嚴重影響了課堂學習。

因此，在低年級語文教學中，應該努力培養學生的傾聽能力，讓學生真正做到懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽，養成認真傾聽的良好習慣。這樣，才能增強課堂教學的有效性。

一、激發興趣，讓學生“樂聽”

課堂教學是一門藝術，要使這門藝術煥發生命光彩，就要激發學生傾聽的興趣，這是學生進入學習狀態的心理基礎，也是實現課堂有效教學的前提。

1. 情境激趣吸引傾聽

創設情境是吸引學生認真傾聽的有效手段。學生在真實、具體、富有情趣的情境里，不但會樂意傾聽他人的發言，也會樂于表達自己的想法。所以，教師要善于創設生動有趣的教學情境以激發學生傾聽的欲望。如教學《漢語拼音復習四》，我改變單純的一題一題講解的教學思路，巧妙地運用故事情境將幾道習題串聯起來，以吸引學生認真傾聽。導入時，先告訴小朋友：“秋風姑娘托黃葉捎來消息——秋天來了。小朋友們，帶上你們的背包去動物園郊游吧！背包里帶上了什么寶貝呢？趕快讀讀吧”（課件出示文中第3題練習）……孩子們馬上興致勃勃地讀起拼音。當一位同學把自己選擇的“寶貝”讀給同學聽時，其他學生都聽得特別認真。接著，我又神秘地告訴孩子們：看到你們這么聰明可愛，動物們都想跟你們交朋友呢，快看，他們來了。（出示課件）快快幫他們找到自己的名字吧……這樣，在快樂的故事情境中，孩子們自然而然地產生傾聽下去的強烈愿望，學習效果可想而知。

2. 游戲激趣強化傾聽

魯迅先生說：“游戲是兒童的天性，玩具是兒童的天使?！眱和纳铍x不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學習的興趣就驟然而起。例如生字教學中，平翹舌、前后鼻音是孩子特別容易混淆的。教學時，我和孩子玩“小小裁判員”的游戲，我讀生字，讓孩子用手勢判斷老師讀音是否正確。為了能快速、準確地做出判斷，當個優秀的裁判員，孩子們聽得格外認真。再如，復習生字時，我讓四人小組合作學習，玩“貓抓老鼠”的游戲，孩子們輪流讀生字，互相正音，只有認真傾聽的“貓”，才能敏捷地抓到讀錯音的“老鼠”。此外，還可以和孩子玩“拷貝不走樣”“鸚鵡學舌”的游戲，在快樂的游戲中培養孩子傾聽的準確性，讓孩子感受到傾聽的快樂，從而養成認真傾聽的良好習慣。

3. 評價激趣鞏固傾聽

課堂上多形式評價學生的傾聽狀態，有利于激勵學生樂于傾聽。因此，我常常有意識地將孩子的傾聽狀態作為評價內容。“看，××聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師，真是愛學習的好孩子?！薄澳悴粌H聽懂了別人的發言，還能補充自己的想法，真了不起！”“這么小的毛病都被你聽出來了，你可真會聽呀！”課堂上，我還經常以小組為單位開展比賽。哪個小組的學生認真傾聽，就在黑板上給他們小組畫一朵花、一個笑臉或是一面紅旗，得獎最多的小組即評為“冠軍組”。同時，每堂課還評出“傾聽之星”“傾聽小能手”， 并給予學生適當的獎勵，從中讓學生享受到認真傾聽的喜悅，鞏固學生傾聽習慣的養成。

二、教給方法，使學生“會聽”

有了傾聽的欲望和熱情，并不代表學生會聽了。低年級學生活潑好動，往往不能長時間集中注意力，所以要使學生做到認真傾聽、持續傾聽，還需要老師有效的方法指導。在平時的教學中我從訓練“四心”入手，教給學生傾聽的方法，使學生學會傾聽。

1. 集中注意力專心聽

低年級孩子在傾聽時，常常不能很好地集中注意力，會邊聽邊做小動作，或和同學講話，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。所以，我首先對學生傾聽的姿勢給予了認真指導。要求學生聽課時，不東張西望，眼睛一定要注視著老師。我常常告訴他們，眼睛是心靈的窗戶，每個人的眼睛都會說話，上課時如果小朋友亮晶晶的眼睛能一直看著老師，那么你就擁有了一雙和孫悟空一樣厲害的火眼金睛。每當孩子注意力不集中的時候，我還會提醒一句：“火眼金睛亮起來?！睂W生會很快調整自己。同時要求他們，當同學發言時，目光也要注視著發言的同學，聽清同學說的每一句話，腦子里不想其他事，以此幫助學生集中注意力，學會認真傾聽。

2. 帶著任務用心聽

要指導學生學會傾聽，還要教學生用心聽懂別人的發言。當別人發言時，要求其他的學生帶著任務聽，邊聽邊想，記住他人發言的要點，并對同學的發言做出恰當的判斷。如：在課堂上我常常請小朋友做小評委，對同學的發言或朗讀進行評價。“你來評評他讀得怎么樣？” “你還有補充嗎？”“誰還有自己獨特的見解？”……讓學生明白聽別人講話不是只聽“熱鬧”而是帶著任務去聽，在大腦中多問幾個為什么，學會先聽后說，真正養成認真傾聽的好習慣。

3. 尊重他人虛心聽

低年級孩子愛表現，常常會按捺不住插嘴糾正同學發言時的錯誤，急著要當“小英雄”。所以，教師應讓學生明白，傾聽是對發言者的尊重，當別人的發言不對時，要善意地指出。記得在教學《小小竹排畫中游》這一課時，我請了一位性格內向的女生朗讀課文，聽完她的朗讀，孩子們紛紛議論：“聲音太小了?！薄白x得沒有感情，感覺不到江南美?！薄乙騽堇麑В骸澳奈宦牭米钫J真的同學能發現這位同學的優點呢？”孩子們馬上爭先恐后地回答：“她能把每個字的音都讀準，很了不起?！薄拔矣X得她的朗讀比以前進步了?！薄荫R上肯定了孩子們的說法：“這才是真正會聽的孩子，我們既要發現別人的不足，更要聽出別人的優點?！蓖瑫r，還要引導學生進行換位思考，真正懂得耐心傾聽是一種禮貌，是尊重和理解。我還常常對孩子們說，“老師更喜歡虛心聽講、不隨便插嘴的孩子”“我請端正舉手的小朋友來回答”，以規范學生傾聽的習慣。

三、加強指導，教學生“善聽”

養成傾聽的好習慣，就要加強指導與訓練。只有教師耐心地指導，交給方法，持之以恒地訓練，孩子的傾聽能力才能得到不斷的提高。

1. 指導復述中培養善聽能力

復述是一種很好的促進學生善于傾聽的訓練方法。課堂上對于一些比較精彩或重要的發言，我會經常讓學生站起來復述。 “你能重復一遍我說的話嗎？”“你知道他說的是什么意思嗎？”“你能幫他解釋得更清楚嗎？”我用這些問題去提醒學生注意傾聽，使學生在聽中激起思維的火花，把同學們的發言經過選擇、消化，轉成自己的東西，實現聽的目標。同時也讓學生知道不專心傾聽是不能進行復述的。復述中，我指導學生方法，讓他們學會抓住別人發言的精髓，正確領會別人的意思。我還經常利用早讀或活動課時間，選擇有趣的繪本故事聲情并茂地講給孩子聽，例如，《不一樣的卡梅拉》《你看來好像很好吃》《我爸爸》《月亮的味道》等，并讓孩子們回家后把故事內容復述給家長聽，還鼓勵孩子續編故事或創造性地進行復述。久而久之，既培養了學生的語文素養，又有效地培養了孩子的傾聽能力。

2. 轉換角色中培養善聽能力

課堂教學中有時讓師生互換一下角色，孩子們扮演“小老師”， 教師坐到“聽眾”席，真誠地和學生一起聆聽，會促使學生更積極地參與傾聽。如，生字教學時，我時常讓學生當小老師，帶其他同學讀準字音，交流識字的方法，孩子們往往聽得津津有味。同時，教師還可以根據教材內容，為學生創設一些角色，讓學生當“小導游”“小播音員”“小記者”等等，引導學生走進文本，培養學生善于傾聽。如教學《守株待兔》時，我把學生分成兩大組，讓學生分別扮演“種田人”和“他的親戚朋友”，設計了讓他們進行“辯論”的環節。孩子們很快投入角色，個個唇槍舌劍，而他們之間的“角色對話”就離不開傾聽對方發言，有針對性地進行辯論。這就使學生明白，只有傾聽，才能分辨別人說話中的錯誤或不嚴密之處；只有傾聽，才能更好地表達自己的觀點。

3. 聽說互動中培養善聽能力

合作學習是課改中倡導的一種新的學習方式，對于低年級孩子，采用兩人合作聽說互動比較理想，一人說，一人聽，而后聽說互相轉換，讓學生更清楚地知道自己的角色，從而學會認真傾聽。如：生字復習時，互相當小考官；歸類訓練時，同學之間互問反義詞；初讀課文時，互相正音；一起討論老師提出的問題等等。兩兩互動合作學習，使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，也都要善于傾聽他人的意見，這就巧妙強化了孩子的傾聽意識，培養了傾聽的能力。

總之，我們的課堂不僅僅需要活躍的氣氛、熱鬧的場面，也需要靜靜的傾聽和默默的思考。因此，我們要從低年級開始，重視學生傾聽能力的培養，讓課堂因“傾聽”而更加美麗！