讓生趣的課堂洋溢生命的熱情

葛含之

大多數(shù)學(xué)生都很喜歡陶藝課，因?yàn)樵撜n程不僅有好玩的軟泥可耍，還因?yàn)樘账囘@門課程在小學(xué)里是非常稀缺的。孩子們從作業(yè)堆里來(lái)到陶藝教室后，身體和精神上都得以解放。如何讓學(xué)生在輕松的課堂上，既能遵守紀(jì)律又能持續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情？

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陶藝世界

我們學(xué)校之所以開(kāi)設(shè)陶藝課程，我想初衷是為了把學(xué)生帶領(lǐng)到更好的素質(zhì)教育園中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“聰明”地學(xué)習(xí)。下面我列舉課堂上的一些小事例作為說(shuō)明。

1. 讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，去體會(huì)。每學(xué)期第一節(jié)課，學(xué)生排隊(duì)進(jìn)教室之前會(huì)問(wèn)：“老師，我們座位怎么坐？”我會(huì)肯定地回答：“隨便坐！”目的是給他們創(chuàng)設(shè)自由的課堂環(huán)境。進(jìn)教室后，孩子們迅速搶占教室的有利位置。在兩分鐘后，我開(kāi)始微調(diào)座位。其中會(huì)有人說(shuō)，近視，看不清黑板。我會(huì)告訴他，陶藝課不會(huì)整堂課看屏幕黑板，實(shí)在看不清要學(xué)會(huì)聽(tīng)。善于傾聽(tīng)的人，獲取信息能力最強(qiáng)。我們用耳朵去尋找美的事物，是很奇妙的過(guò)程。

2. 讓學(xué)生用眼睛看，去發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)上課師生起立問(wèn)好后，我都會(huì)說(shuō)一串這樣的口令：身體坐直，雙手放平，眼睛看老師。在給中低年級(jí)上課時(shí)，我只要說(shuō)前面的名詞，大家會(huì)跟著說(shuō)后面的動(dòng)詞并能幫助自己做到。我喊口令的目的就是為了讓所有同學(xué)都要注意力集中，其中最大的表現(xiàn)是你的眼睛一定要望著我。藝術(shù)要會(huì)用眼睛去觀察，會(huì)用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，才能感受并創(chuàng)造美。

3. 讓學(xué)生用嘴巴說(shuō)，去表達(dá)。在作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們總是搶著要介紹自己創(chuàng)作的陶藝作品。當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)很漂亮但不肯舉手的學(xué)生時(shí)，我會(huì)走到他的面前微笑地請(qǐng)他起立并到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)他的創(chuàng)意。時(shí)間長(zhǎng)了，每當(dāng)此類同學(xué)看到我望著他，他就會(huì)害羞地舉起手。我希望我課堂上的每一位同學(xué)，都能在感知藝術(shù)帶給他們獨(dú)特魅力的同時(shí)會(huì)與他人分享美的創(chuàng)造。

4. 讓學(xué)生用心做，去展示。同學(xué)們來(lái)這里上課就是捏出一片樹(shù)葉、一只簡(jiǎn)單的小碗，看上去很笨拙的作品，但對(duì)于他們而言就是他的整個(gè)世界。當(dāng)有學(xué)生問(wèn)：“老師，我能把作品帶回家嗎？”學(xué)校原則上是不允許帶陶泥離開(kāi)教室的，但是我會(huì)讓表現(xiàn)好、作品好且當(dāng)天回家的孩子把作品帶走，并且囑咐他們要保管好。學(xué)生是很想與家人分享自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果的。

二、在強(qiáng)化紀(jì)律中凈化心靈

學(xué)生在緊張的語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)后，來(lái)到陶藝教室最喜歡的事就是打起木搭子，不計(jì)后果地胡亂拍打一通，如果聽(tīng)到教室里傳來(lái)毫無(wú)節(jié)奏感且刺耳的敲擊聲，那肯定是學(xué)生在發(fā)泄情緒。在以往多次成功和欠缺的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了幾點(diǎn)整治混亂課堂及提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制。

1. 發(fā)揮主體，實(shí)行小組責(zé)任制。課堂上有學(xué)生不注意聽(tīng)講而打擾別人時(shí)，由組長(zhǎng)第一時(shí)間提醒他，超過(guò)三次仍然無(wú)效果的話組長(zhǎng)就放棄，交給老師處理，這樣就不會(huì)因?yàn)榻M長(zhǎng)管理小組紀(jì)律而影響自己上課聽(tīng)講。課堂上小組集體表現(xiàn)好，可以先領(lǐng)取作業(yè)用泥。組長(zhǎng)有權(quán)利決定誰(shuí)的陶泥多一些少一點(diǎn)，這是根據(jù)組員課堂表現(xiàn)而定的。

2. 明確規(guī)則，注重訓(xùn)練。在小組討論時(shí)，要求學(xué)生必須做到：悄悄地說(shuō)，耐心地聽(tīng)。激烈的討論難免會(huì)爭(zhēng)吵，但在我敲響碰鈴那一刻，全班必須都要停下來(lái)。在第一節(jié)常規(guī)課上，老師要把貼在教室門口的《陶藝教室規(guī)范細(xì)則》講清楚。還有在開(kāi)始的前幾節(jié)課上，依然要不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。如工具盤內(nèi)的工具大家一起合用，用完要放回原位；下課要把工具擺放整齊，桌面要擦干凈；用剩的陶泥要放在可回收袋子里；下課才能洗手，洗完手要擦干凈等。盡量不說(shuō)“不要怎樣”，多給學(xué)生正面的做法，使他們漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。我們一定要比學(xué)生更有耐心和方法，才能使整個(gè)班級(jí)在課堂上的表現(xiàn)成為良性循環(huán)。

3. 計(jì)算時(shí)間，促其珍惜課堂。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課我就給學(xué)生做算術(shù)題，即40=15+15+10。意思就是在一節(jié)課里我們有十五分鐘用于給大家看一看精美圖片，說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)問(wèn)題；中間保證至少有十五分鐘給學(xué)生動(dòng)手制作；最后五到十分鐘是用于評(píng)價(jià)、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。如果之前同學(xué)們嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律，那么就要縮短接下來(lái)動(dòng)手操作的時(shí)間了，所以大家會(huì)積極地對(duì)待課堂上的每一分鐘，同時(shí)我也幾乎是掐表上課。但是，在這點(diǎn)上我做得還不夠好，課堂組織語(yǔ)言應(yīng)該再精煉，多請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，老師應(yīng)該在旁邊不斷點(diǎn)評(píng)。

4. 及時(shí)與班管聯(lián)系，延續(xù)良好班級(jí)制度。因?yàn)槲覀兲账嚴(yán)蠋煱雮€(gè)月才看到他們一次，一學(xué)期里與這個(gè)班級(jí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也是屈指可數(shù)，就是因?yàn)榇螖?shù)少，我想我更應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。比如現(xiàn)在我所在的五（5）班班級(jí)小組，在開(kāi)學(xué)初，先了解班級(jí)具體情況，再與學(xué)生做工作或配合組員、組長(zhǎng)工作就容易多了。再如，遇到不是自己班級(jí)的學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我不是先到班主任那兒求助，而是向班主任咨詢他們是如何管理班級(jí)，然后根據(jù)他們的方法適當(dāng)遷移到我的課堂上。因?yàn)槊课话嘀魅喂芾盹L(fēng)格不同，造就每一個(gè)班學(xué)生情況不同。這樣做的目的不僅使自己的課堂能流暢進(jìn)行，而且也能延續(xù)本班級(jí)的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)和班主任們溝通后，我的最大感受是：學(xué)生在不同的課堂有不同的表現(xiàn)，我們眼前看到的學(xué)生不是他的全部。每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，關(guān)鍵是讓它如何發(fā)光。

最后，我想用一位名人的故事來(lái)做總結(jié)。荷蘭畫家溫森特·凡高，由于他對(duì)美術(shù)的興趣使他27歲才開(kāi)始正式學(xué)畫，沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的他，一切只憑借對(duì)畫畫的熱愛(ài)。盡管他的藝術(shù)生命不算很長(zhǎng)，但他卻為世界留下了無(wú)盡的精神財(cái)富。可見(jiàn)畫家并不都是從很小時(shí)候就會(huì)畫畫。每當(dāng)在生活或工作上遇到阻礙時(shí)，我都會(huì)想到凡高的精神，只要懷揣滿腔熱情地?fù)肀詈凸ぷ鳎欢〞?huì)還給你一束金色的向日葵或一片燦爛迷人的星光。