初中語文高效課堂設(shè)計與應用探究

劉淑梅

【摘 要】隨著教育改革有條不紊的推進，推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識。初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學生思維分析能力具有十分重要的作用。但是在教育制度改革的過程中，高效課堂已經(jīng)成為教學的關(guān)鍵性因素。高效課堂能夠讓學生在最短的時間內(nèi)收獲有效的知識，提高教師的教學水平，增強學生的學習能力。本文以初中語文為例，對高效課堂的設(shè)計與應用展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 設(shè)計

引言

高效課堂主要是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，在完成教學任務的前提下，達到更高的教學目的，取得更好的教學效果和教學課堂。實踐表明，高效課堂能夠取得較高的影響力和社會效益。高效課堂在新課程改革的過程中已經(jīng)獲得眾多教師的青睞。在過去，雖然我們一直在提高效課堂，但是卻只停留在成績提高快、升學效率高的評判標準上。初中語文是一門較為重要的課程，若是高效課堂能夠有效地應用于其中，可以產(chǎn)生較為直觀的效果。

1. 把握學生學習心得，高效的運用于課堂

在課堂教學的過程中，能否將學生的注意力抓住，這是一堂課開始階段就已經(jīng)表現(xiàn)出來的。一堂有效的課堂教學，就應當在教學活動開始階段抓住學生。將學生抓住可以有效激發(fā)學生的學習欲望，學生的學習欲望是高效課堂所必備的一個因素。在過去，我們的教學活動在開展的過程中不僅為了趕進度，還要預留出時間讓學生來做練習。語文教師展開教學活動就是講課文、講寫作、講語法。長此以往，學生已經(jīng)習慣教師的這種教學模式。每一個學生都是機械地掌握教師對其灌輸?shù)闹R。這種教學方式雖然可以達到一定的效果，但是卻不能說是高校課堂。另外，由于初中生正處于叛逆和好奇心較嚴重的時候，沒有足夠的耐心。但是，他們卻有強烈的求知欲望，追求新鮮事物。教師在課堂上應當因勢利導，在課堂教學中利用學生的這種心理，這樣不僅符合學生的心理需求，還能夠讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，當語文教師在講授《論語》中古文的時候，教師可以引導學生觀察一天中太陽處于不同位置時，顏色、溫度、大小之間的區(qū)別，之后就可以以太陽顏色為例教學生如何區(qū)別冷暖色調(diào)，以太陽大小為例講授光滲效應的現(xiàn)象等，再在為學生講授這些常見的物理現(xiàn)象在生活中的應用。最后教師可以引出論語里面的故事《兩小兒辯日》，這樣就可以循序漸進地引入論語中其他的篇章。在語文課開始階段，利用學生的求知欲，迅速抓住學生的眼球，不僅可以讓學生學習到古文知識，還可以提高學生的學習興致。

2. 激發(fā)學生的學習自主性，高校的開展探究

在教學活動中培養(yǎng)學生學會學習，是每一門課程在學習過程中老生常談的一個話題，語文課程學習也不例外。初中新語文課程中就已經(jīng)明確地提出了，教師在教學活動的主要職責不僅僅是“教”，還在于培養(yǎng)學生“學”。學生的學不應當停留于“學會”，更應當指引學生“會學”。因此，學生在學習過程中不應是處于受眾的角色中，而應是一個學習過程的參與者。學生掌握了一定的學習方法，就可以在學習過程中觸類旁通、舉一反三地學習。學生就可以在教學活動中自主地探究學習，語文課堂也就會產(chǎn)生高效的教學效果。讓學生在自己的生活中找到學習的載體，有效地促進自我知識的探究。

例如，學生在學習《蘇州園林》時，若條件許可，語文教師可以組織學生走進蘇州園林。在蘇州園林中充分感受其設(shè)計的巧奪天工。若是條件不許可，語文教師也可以組織學生就近參觀一些古代園林建設(shè)的經(jīng)典，或者以視頻的方式讓學生來真實感受課文中的真是描寫。又比如在學習《我的叔叔于勒》時，語文教師可以組織學生扮演小說中的角色，通過角色的扮演，加深學生對文中描寫于勒的前后人物的反差。在語文教學的過程中，學生自主性的學習可以讓學生有效地掌握學習的內(nèi)容。通過探究活動，加深對課文的印象，語文課堂的高效性便在潛移默化中形成。

3. 利用多媒體教學，高效的應用課堂

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，利用多媒體輔助教學更能夠提高教學的效果。多媒體課件，有效地將聲音、文字、影像等多種信息集中在課件中，滿足學生視聽等感覺器官的需要，激發(fā)學生對多媒體課的興趣。將多媒體運用到課堂中，有助于提高學生的學生興趣和記憶。多媒體教學設(shè)備制作的課件可以動靜結(jié)合，極大地激發(fā)學生的學習興趣，替代了靜態(tài)的、呆板的板書和課件。動靜結(jié)合的教學方式，化無聲為有聲，有效地提高了學生學習的積極性。課堂教學活動的開展是激發(fā)學生學習興趣的一個重要步驟。語文教師利用多媒體可以將一些較為抽象的文章，更直觀、形象、具體地展示給學生。

在教學中教師可以廣泛地應用這種技術(shù)。例如，學生在學習《桃花源記》時，教師可以在課前制作精美的“桃花源”圖片。讓學生在學習課文之前欣賞這些圖片，觀賞圖片之后讓學生運用自己的語言來描述這些圖片。展示圖片的過程中，利用聲音和動畫效果，讓學生體味真正的文字韻味，理解作者在寫文章時的感情變化。利用聲音、圖片以及動畫，將枯燥的、無味的、課堂創(chuàng)設(shè)成為愉悅性較強的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。值得指出的是，多媒體輔助教學定位應該是在“輔助”，教師應先備好課，分析學生的需求，但是必須以豐富實在的課堂教學內(nèi)容作為支撐。

結(jié)束語

新課程改革中，初中語文高效課堂的構(gòu)建需要的是教師、學生等多方的努力。但是，關(guān)鍵在于端正初中生的學習動機，這對初中生在今后的學習生涯有著極為重要的指導意義。教學是不斷生成的，在語文課堂教育中，師生互動，生生互動，在碰撞中不斷生成新的教學資源、教學內(nèi)容、教學程序乃至新的教學目標。

【參考文獻】

[1]劉冰霜.如何創(chuàng)設(shè)初中語又高效課堂[J].成才之路，2012，6（12）：33-33.

[2]郭迎春.淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J].科教導刊（中旬刊），2011，10（1）：21.

[3]張洪高，唐曉明.中國道德教育核心價值遭遇時代困境的表征[J].華東師范大學學報（ 教育科學版） ，2010.