試析初中地理教學中學生自主復習興趣的培養

許紅霞

自主復習是自主性學習的一個環節，是指學生在教師的指導下對復習內容進行自我計劃和安排，能充分發揮主觀能動性，克服被動學習的現象，并能在教師的指導下對學習活動進行自我檢查、自我評價的一種學習狀態。換句話說，自主復習是學生在教師指導下，在復習過程中呈現出的積極主動的主體狀態，這種主體狀態包括自主復習的興趣、自主復習的思維等方面。在初中階段，興趣往往是決定性因素，影響學生自主復習興趣的主要因素有以下兩個方面：

一、影響學生自主復習興趣的主要因素

1.學生原因

研究表明，初中生對地理學科的興趣有退化與分化的趨勢，整體看初二學生的興趣往往不如初一學生，大部分學生的學習興趣主要還停留在“新、奇、樂”上，復習課與新課相比，針對勝強，容量大，趣味性大為降低，必然影響到學生對復習課的熱情，也包括自主復習的興趣。

2.教師原因

長期以來大部分教師的復習方式以“灌輸式”“題海式”為主，因為這些方式對應試來說比較有效，但復習形式單一，難以激發學生的學習內驅力。相應的大部分學生的復習方式也是以“機械背誦”為主，使學生感覺到復習枯燥、乏味。大部分學生自主復習的興趣和能力都處在較低的水平。

總的來說，影響學生自主復習興趣的最主要因素是教師的教學觀念和教學水平。只有老師們轉變傳統的灌輸式復習方式，加強理論水平的學習提升，用理論指導實踐，才能卓有成效地指導學生進行自主復習。

二、提高學生自主復習興趣的有效途徑

（一）教師的有效指導是提高學生自主復習興趣的催化劑

1.復習方法的指導

部分學生對自主復習熱情不高的主要原因還有學習方法的問題。這部分學生主要以“死記硬背”為主，學習能力水平較低，學習的認知結構殘缺不全，尤其在中考復習中，要在有限的時間內復習完幾個學期所學的知識，更是感到無所適從。因此在復習過程中教師首先要加強復習方法的指導，使學生學會從教材中解脫出來，即放過細節，抓住要點；讓學生在復習中能體驗到成功的快樂。這需要教師做有心人，根據復習內容進行自主復習方法的指導，如單元知識樹歸納法、圖文轉換法、對比分析法等，進行精心示范、反復演練，使學生熟能生巧、學以致用，逐步培養自主復習的興趣。

2.小組合作的指導

傳統的復習課堂一般采用面向全體學生的教學策略，往往要求水平參差不齊的學生，步調一致，對個體差異難以兼顧。

我認為初中地理自主復習要立足課堂，倡導小組合作式自主復習。這種復習模式一是能充分調動學生個體的自主能動性，提高復習效率，減輕學習負擔。二是能促使學生群體主動去思考交流，包括后進生也能在交流互動中得到發展，照顧學生的個體差異，減輕教師個別輔導的負擔。如何使活動開展得有效，教師的指導尤為重要。

教學中我進行了以下嘗試：首先是根據班級情況建立四人一組的學習小組，明確組長、組員的職責和任務。其次在小組中開展兩種競賽，一種為學優生和學困生結對幫扶，共同翻越“學習高原”的競賽；另一種為個人PK競賽，二種競賽的目標均是強調共同進步。組內的每個學生有明確的分工，有共同的合作動機和學習責任，我將學習的責任還給學生，重點是指導各小組制定復習計劃，如何進行合作。

再次是將復習內容以章為單位，分配每小組負責一章，在自己復習的基礎上，小組討論確定本章的重點、難點。每節課留足時間，給各組有充分的展示機會，使學生在合作中體驗快樂，在展示中培養興趣。

3.小組評價的指導

如何使小組自主復習開展得有效，評價機制的建立極為重要。評價分為個人評價和小組評價，小組評價更具有約束力，教師指導重點一是評價的有效性，二是評價要體現共同進步。我設計的評價表一般以兩人為一組，兩人可以是個人PK競爭對手也可以是結對幫扶伙伴，評價內容分為如下方面：方法20分；合作20分；創新10分；效率20分；共同收獲10分；互評10分；組長評價10分。

其中，方法：指采用了哪些復習方法，課堂的互動參與情況如何。合作：指是否與結對伙伴合作完成了任務，自主復習的積極性如何。創新：指是否發現了好的復習小竅門，或提出自己的見解。效率：指是否在規定的時間內達成了復習目標，復習的效率是較高還是一般。共同收獲：指是否積極參與組內任務的研討，在小組中有無收獲。互評：主要從對方的參與態度方面進行評價，體現了學生合作的重要性，培養了雙方的協作精神。組長評價：重點從組員參與整個小組活動情況來評價，體現了共同進步的原則。

有效的評價不僅能促使學生的自主復習達到預期的目標，也是師生總結反思的過程，學生的成就感會提升學生自主復習的興趣。

（二）融入趣味元素的教學活動是提高學生自主復習興趣的有效手段

教師要充分關注學生的學習興趣，認真調查學生喜歡的復習方式和不感興趣的教學內容，研究復習策略，挖掘知識呈現的趣味性，充分調動學生的自主復習的興趣。以下是我的一些教學經驗：

1.打造有趣的單元復習

我在指導學生進行單元復習時，采取“制作撲克牌復習卡片”，方法是在廢舊撲克上粘貼白紙，根據教學內容的難易程度確定牌點的大小，如八上“山脈的名稱走向”學生認為難度較大，就將其確定為牌片A，紅桃A內容為東西向山脈，黑桃A內容為東北一西南向山脈，梅花A內容為其它走向山脈，方塊A內容為三級階梯界山；制作的時候小組合作完成，在綜合復習時，各小組將牌片集中起來進行小組競賽，能一路回答出所有問題得滿分，答錯扣分，最終評選出冠亞軍。學生復習的興趣別提有多高了。

2.開展多樣的綜合復習

在綜合復習中，我引導小組進行以下嘗試：提出或設計一個問題，設計和評價一道模擬題，創新一條簡便記憶法，當一回“地理解說員”。

（1）提出或設計一個問題

每一章節復習的過程中我要求學生能提出一個問題，可以是不懂或沒搞透的知識點，也可以對某一知識點進行問題的設計。沒有問題不一定就是完美，有問題，特別是能提出高質量的問題，說明學生有了思考的過程。

提出的問題由全班同學嘗試解答，不能解決的由老師解答，如果老師也不能解答的，由大家共同去查找答案。記得在復習《地球與地圖》一章時，有學生就提出一個問題：赤道周長是用什么方式測量出來的，當時就難倒了大家，后來通過網絡才找到了滿意的答案。

（2）設計和評價一道模擬題

對事實的收集加工本身就是一種知識狀態，收集和加工事實是一種特殊的技能，有了這種技能就能使知識經常處于發展之中，而這種發展又是具有深刻的技能。

引導學生自己出題是一項挑戰性的任務，也是一種特殊技能的訓練，如要出好一道有質量的試題，必須對課本知識進行系統的回顧、整理、篩選。同樣評價的過程也是個自我提升的過程。

（3）創新一條簡便記憶法

在復習地圖過程中，我常發現很多學生能記得地名，但落實到地圖上時差異很大，有的學生掌握又快又好，但有的學生就算練習過多遍，依然模糊不清。在復習時我就訓練學生運用聯想記憶或諧音記憶法加強記憶。如中東是“五海三洲”之地，這五海學生常填錯位，我拿來一個剖開的桃子說“里面是黑的中間是紅的啊，對嗎？”學生都說是啊，接著我就教學生按逆時針，從最里而的里海開始記憶“里（里海）面是黑（黑海）的中（地中海）間是紅（紅海）的啊（阿拉伯海）”，學生在哈哈大笑中記住了五個海的位置。以此為契機，引導學生進行創造性記憶。

通過不斷訓練，學生開動腦筋的興趣越來越濃了，如日本瀨戶內海沿岸的城市有神戶、大阪、名古屋，學生按順序編了個口訣：神（神戶）仙大大（阪）的有名（名古屋），這三個城市的位置再也不會搞錯了。

當思維的火花被激活時，很多的創意如泉水般噴涌，許多學生不僅學會了聯想記憶復習法，還創造了肢體語言記憶法，如一胖胖的男生將自己比作一個地球，他指著自己圓圓的肚皮說這是赤道，解開皮帶拉成一直線就成了最長的緯線，他指著頭頂說這是北極點，腳心是南極點，將皮帶連結南北極點又成了經線，通過他的表演，輕松解讀了經緯網，贏得了同學們的陣陣掌聲。

（4）當一回“地理解說員”

由小組對相應章節進行討論復習，推薦“地理解說員”，按照小組討論的思路，當眾解說，盡量有表述、有題目、有板書，還可互動提問，形式由學生自己確定。這種復習方式不僅能提高學生的合作能力，還能培養學生的語言表達能力和自信心。

實踐證明，選擇學生喜歡的自主復習方式，確實讓同學們在復習中體驗到了創造的快樂。

杜威《我的教育信條》中有這樣一句話：“我認為成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察.才能夠進入到兒童的生活里面，才知道他要做什么，用什么教材才能使他工作得最起勁，最有效。”

我覺得直至今日這句話對提高學生自主復習的興趣仍有指導意義，那就是教師必須要關注學生的學習興趣，了解學生喜歡什么樣的復習方式，選用他們喜歡的方式，創造一個有趣而高效的復習環境，讓學生的能力得到全面的鍛煉。

（作者單位：江蘇省南京市六合區玉帶初級中學）