深化歷史教學 培養初中生的歷史意識

陳清

【內容摘要】歷史意識是人類對自然、人類自己在時間長河中發展變化現象與本質的認識。幫助學生樹立科學而正確的歷史意識是歷史教學的首要任務。在初中歷史教學中，教師需要從把握歷史知識聯系、運用歷史進行思想教育、提高歷史評析能力等方面來培養學生的歷史意識。

【關鍵詞】初中歷史教學 歷史意識 培養 路徑

一、引言

歷史教學，不僅是讓學生獲得歷史知識，了解過去，更重要的是通過對歷史的學習，形成歷史意識，發展歷史能力。其中，歷史意識作為一種潛在的思維方式，它影響和制約著人們對歷史的看法。歷史意識也是學生的一種認識能力，逐步發展成對歷史的繼承與創造的能力。新課標指出，教師應引導學生學會了解歷史事件，把握歷史發展線索；并注意滲透德育教育，培養學生愛國主義精神，學習優良革命傳統；注意培養與提高學生歷史表達能力，學會以歷史唯物主義觀點來正確評價歷史事件與人物等。這樣，可提高學生歷史認知能力、觀察與思維能力，使其學會運用歷史角度來分析與解決問題。

二、深化歷史教學，培養初中生的歷史意識

1.把握歷史知識聯系

由廣義上講，歷史是客觀世界運動發展的過程，包括人類社會史與自然史；由狹義上看，歷史是人類社會發生與發展的過程。在歷史學科中，主要是通過對曾經發生過的歷史事件與歷史人物及其事跡的記載，對現代發展起著很大的影響。因此，在初中歷史教學中，教師若想培養學生歷史意識，則需培養學生學會運用聯系的觀點，不僅要了解歷史事件，還需認識到歷史的內在聯系以及這些歷史事件對當前的啟示。所以，在教學過程中，歷史教師既要生動地講解歷史知識，更應把握歷史知識的縱橫關系，注意將歷史事件與歷史人物等與現實問題有機結合起來，以突顯歷史學科本身的系統性與關聯性特點，讓學生學會跨時空地聯系和類比所學歷史知識，學會運用所學知識思考現實問題，從而發掘與把握歷史規律，把握科學認識方法，促進學生歷史意識的有效形成。如教學《新文化運動》時，教師可先引導學生分析辛亥革命后中國思想、經濟、政治、思想方面的狀況，思考新文化運動與辛亥革命的異同點以及兩者的關系，使其對比與聯系學習，了解歷史發展脈絡，發掘歷史發展規律。

2.運用歷史教學，加強思想教育

在歷史教學中，教師既要教授歷史知識，還需滲透思想教育，引導學生形成正確的情感態度、價值觀，為歷史意識的培養奠定堅實基礎。在初中歷史教材中，每章節知識都蘊含著不同的思想教育內容，譬如民族意識、民主意識、愛國意識、創新意識等，這就為歷史意識的培養提供了內容與素材。如教學《寧為戰死鬼，不作亡國奴》時，教師需要引導學生通過對盧溝橋事變中愛國將領和軍民抗戰英勇事跡的學習，喚起學生愛國情感，培養學生民族意識，并使其學會珍惜現在的和平生活；同時認識到日本對華戰爭是場殘酷的侵略戰爭。尤其是通過學習南京大屠殺，認識日本帝國主義對中國的野蠻侵略行徑，了解軍國主義的本質與危害，形成爭取和平與反對戰爭的信念。在教學過程中，教師可呈現《盧溝橋事變形勢示意圖》，引導學生借助文字材料與地圖，并聯系所學地理知識，探究盧溝橋的戰略位置，思考為何日軍進攻盧溝橋？而后播放盧溝橋事變影像資料，對歷史真實進行再現，合作探究：佟麟閣生前激勵將士們說：“戰死者光榮，偷生者恥辱，榮辱系于一身者輕，而系于國家民族者重。國家多難，軍人應當以死報國。”從這段話中可反映出什么樣的民族精神？接著教師可呈現展示南京大屠殺的圖片與相關錄像資料。討論思考：南京大屠殺給我們怎樣的啟示？當前一些日本右翼勢力試圖抹殺該歷史事實的目的是？作為中國人，我們又該怎樣看待這一現象？這樣，既滲透了愛國主義教育，激發了學生愛國主義熱情，培養了學生民族意識，同時也引導學生思考歷史留下的啟示，促進學習歷史意識的提高。

3.提高歷史評析能力

在新課標中，要求教師能夠將社會生活熱點、重大問題等與了歷史教學有機聯系起來，以引導學生運用所學知識來分析與解決現實問題。因此，在初中歷史教學中，教師需引導學生學會觀察與評析歷史，學會關注生活，認識現實，并從歷史角度來對過去加以審視，對現實加以正視，對未來進行展望，從而促進歷史意識的形成。這就意味著學生不可局限于歷史事件、歷史人物等知識的記憶，而應借助學習活動，分析歷史事件之間的因果關系，學會正確評價歷史事件與人物，并將歷史問題與現實問題加以聯系等，以形成良好的歷史觀念與意識。其次，立足教材，聯系生活實際，拓寬歷史意識培養途徑。在當前歷史教材中，融合了思想意識與歷史社會科學、人文地理等知識，是學生認識歷史發展，把握歷史和實際的聯系，了解社會發展的重要資料，這為學生歷史意識的培養提供了有利的條件。因此，在初中歷史教學中，教師應充分利用教材資源，并依托教材，引入生活實例。如引導學生注意課本中的“導入框”，然后要求學生圍繞其中的內容回顧平時所聞所見；亦或教師呈現相關的影視作品、圖片、文字資料等，巧設啟發性、探究性問題等；或者通過“活動與探索”、“練一練”等欄目，培養學生歷史意識。另外，則是組織多種多樣的課外學習活動，以拓寬培養渠道，將歷史教學延伸到社會生活，深化學生歷史意識。如參觀歷史紀念館；“尋找歷史遺跡”活動；利用日歷，引導學生想想歷史上的今天有何事件，如節慶日、紀念日，比如“9月18日”、“7月7日”等。然后利用調查訪問、上網查閱等形式來認識這些歷史事件的形成背景、發展過程以及意義，并寫寫自己的體會與感受。這樣，有助于拓寬了學生歷史知識面，增強學生歷史意識。

【參考文獻】

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[2] 丁松泉. 歷史意識初探，《內蒙古社會科學》漢文版，1991年06期.

[3] 徐玉萍. 淺談歷史教學中學生探究意識的培養策，《中小學教材教學》，2005年02期.

（作者單位：江西省上猶縣第二中學）