團隊項目教學法在全科醫學概論教學中的應用與探討

張遙衡++龍曉莉

摘 要：目的：探討團隊項目教學法在《全科醫學概論》臨床教學中的教學效果。方法：2013年1月至2014年1月選取本院全科醫學生60名為教學對象，根據隨機數字表將學生分為觀察組及對照組各30名，其中對照組學生采用傳統的以教師為主體的教學方法，觀察組學生則應用團隊項目教學法，對比分析兩組學生學期結束后筆試成績、病歷書寫、查體操作及對教學滿意度的差異。結果：觀察組學生學期結束后筆試成績、病歷書寫、查體操作成績顯著高于對照組，且學生對教學質量滿意度評分顯著高于對照組學生，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：對全科醫學學生應用團隊項目教學法可提高學生學習積極性及學習成績，提高學生對教學質量及教師的滿意度。

關鍵詞：團隊項目教學法 全科醫學 教學效果

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0123-01

《全科醫學概論》是全科醫學生臨床醫學教學中的重要課程，其教學目的是為了讓全科醫學生能打好全科醫療工作學習、素質及能力基礎，從而使得全科醫學生基礎醫學水平能更好地滿足全科醫學崗位的需求[1]。傳統教學方法其教學率低下，從而影響學生學習效果。團隊項目教學方法是一種以學生為教學主體的教學方法，它通過構建情景教學理論、學習主義理論及以杜威教學方法作為教學指導，以培養學生能力為目標，以培養學生團隊學習知識為基礎，以培養學生課程項目為驅動，從而立體全面地培養學生的綜合實踐能力及團隊合作能力，全面提高醫學生醫學知識及臨床實踐能力[2]。該研究將在《全科醫學概論》應用團隊項目教學法作為教學指導，旨在提高學生學習積極性及學習熱情。

1 資料及方法

1.1 臨床資料

2013年1月至2014年1月選取本院耳鼻喉專業的60名學生為教學對象，其中男性32例，女性28例，年齡18～22歲，平均年齡（20.85±2.15）歲。根據隨機數字表將學生分為觀察組及對照組各30名，兩組學生性別、年齡、入學成績無統計學差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組按照教學大綱相關要求采用傳統的“一對多”教學方式進行教學，教師在臺上講授知識，學生在臺下聽講。觀察組實施團隊項目教學法，具體如下：（1）組建團隊：隨機指定學生并讓其組織團隊，每個團隊人數為6人，共分為5組。每組在相互協商的基礎上選出相關人員扮演社區護士、公衛人員、全科醫生及團隊長等角色。并根據每個團隊自身特點，制定出相應特色的宗旨、口號及名稱。（2）制定規則：在自主學習過程中，每個團隊應預先設定符合自身小組的目標，對每個項目進行相應評價。評價內容包括：團隊間協調性及合作性，團隊的創新性及專業性，并對團隊合作成績進行評分。（3）項目制定：根據全科醫學生培養的目標及培養內容，選取符合基層社區衛生服務工作所需的核心內容細化項目要求，并完成相關標準。（4）創設情境：情境是指支持學生對外界學習探索的環境，良好的情景能有效提高學生學習積極性及熱情，并可促進學生間交流及合作，提高學生對知識的掌握及理解。每個小組在學習過程中可以圖片、文字、道具等方法來模擬學習情景。（5）項目探究：教師在課前一周向學生布置相關項目，并在隊長的帶領下進行分工合作，制定學習方案，并開展個人訪談、相關資料調查及社會調查等相關項目，資料收集完畢后，將上述資料共同制成視頻、PPT、圖片、文檔等多媒體，并在上課前向教師提交。（6）成果展示：每個團隊可根據相關項目內容，通過情景模擬及多媒體等方式向學生展示學習成果，并由教師讓成員講解相關項目的創新點，并對相關知識點進行討論。

1.3 觀察指標

學期結束時由臨床帶教老師對學生病理分析能力、理論知識掌握情況、臨床實操能力及論文寫作水平進行考核。每個項目的考核總分為100分，分值也高，表示學生掌握水平越好。

1.4 統計學分析

采用SPSS17.0進行統計學分析，計量資料采用均數±標準差（±s）表示，多組間比較采用方差分析，兩組間計量資料均值的比較采用成組設計t檢驗，P<0.05具有統計學差異。

2 結果

觀察組實習結束時病理分析成績、理論考試成績、臨床實操成績及論文成績顯著高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

3 結語

在《全科醫學概論》中引入團隊項目教學法，能有效驅動相關項目的發生，以團隊為單位的學習，不僅可提高學生對理論知識的掌握，同時能提高學生積極探索的學習動力及熱情，且在這個學習過程中學生的能力及基本素質均可得到提高及體現[3]。通過團隊項目教學方法可增強學生間的交流與溝通，同時能有效培養學生的學習積極性及思考能力，讓學生間學會溝通及合作，從而提高學生學習積極性，提高學生學習成績。

參考文獻

[1] 朱舜，張昊，汪小玉，等.團隊項目教學法在全科醫學概論教學中的應用與探討[J].中國全科醫學，2012，15（19）：2196-2199.

[2] 胡偉玲，黃芳.團隊項目教學法在《社區護理學》實驗教學中的應用[J].護理研究，2012，26（23）：2195-2196.

[3] 陳琳，楊紹斌，來健，等.項目教學法在微生物學教學中的應用[J].教育教學論壇，2012（1）：177-178.endprint