淺談我國小學教育中的語文閱讀教學

張靜

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重中之重，這是因為它可以提高學生的語言感悟能力。盡管人們先后提出了多種閱讀教學方法，但是我國小學生的閱讀能力還與發達國家存在差距。因此，我國小學語文閱讀教學亟需得到更多的重視，諸多不足之處亟需完善。

關鍵詞：小學 教育 語文 閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0127-01

“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”被稱為教育的四大支柱，其中的“學會認知”便是主要通過閱讀來實現的。國際閱讀學會的研究結果表明，具備快速閱讀能力公民的數量將決定了一個以知識為基礎來架構經濟體系的國家（或民族）所擁有世界級工作者的質量和全球經濟地位。因而閱讀能力的高低將可能直接影響到一個國家和民族的未來。在小學教育階段，語文閱讀教學則屬于語文教學中的重要組成部分，它一直是人們關注的焦點。鑒于此，本研究綜合了前人關于小學教育中閱讀教學的研究成果，以期引起大家對小學教育中閱讀教學的重視。

1 閱讀教學的重要性

語文教學旨在培養閱讀興趣和提高語言感悟能力。作為小學語文教學的基礎環節，閱讀教學在小學課堂教學中所占據的時間最多并在很大程度上決定了語文教學的質量。研究表明[5]，小學教育中的閱讀教學既是識字的重要途徑，又能夠提高學生的聽話、說話和寫作能力及自主學習習慣。因而在實際教學過程中需要充分重視培養學生的自主選擇和感悟與判斷能力。事實上，國際上一直都非常重視對學生閱讀能力的提高，如：美國前總統克林頓斥巨資實施了全國性“閱讀挑戰計劃”，法國于20世紀80年代初推行了“創造性閱讀法”，葡萄牙社會黨政府于2006年啟動了國家閱讀計劃等。因此，閱讀教學對于小學語文教學具有極為重要的作用。

2 我國的閱讀教學

我國教育界關于小學階段閱讀教學開展了大量理論及實踐方面的探索。教育部2001年發布的語文課程標準就針對小學閱讀教學提出了多項要求，也有研究提出甚至實施了“導讀式”閱讀教學、“語感”教學模式、“非指導性”閱讀教學模式、“研究型和鑒賞型閱讀”和“互動探究性閱讀”等教學理論。此外，擴展閱讀教學的研究也頗受關注并提出了如下代表性的方法：

（1）研究性閱讀教學[6]。這是以問題為中心的教學法，即通過提出問題來引導學生廣泛閱讀并針對問題組織學生探討及展示研究成果。該方法借鑒了研究性學習的學習組織過程并使得閱讀更加科學化。

（2）全息法閱讀教學[7]。該閱讀法包括課前拓寬“視界期待”、課中要充分互動和課后實施綜合實踐。它將文本看作一個研究主題，視學生為教學資源的重要構成和生成者，教師為課堂教學過程中呈現信息的重組者，充分注意閱讀教學前后的延伸與拓展進而實現充分的互動。

（3）整體性閱讀教學[8]。該方法對各階段教學過程通盤考慮來設計總的構架，也指教學設計要保證支持教學內容“文章的整體性”。它的特征主要有：①要注重對課文的整體感知；②要強調整體和部分的辯證統一；③要尊重學生的情感體驗。

（4）新概念閱讀教學[9]。該方法主張“容納一切有用的閱讀老概念，繼承和發揚中外閱讀的優良傳統，樹立起現代化、民族化的科學閱讀概念。”。它是針對非科學的落后閱讀舊觀念、舊傳統提出來的，并在教學的各個方面都提出了一系列要求。

3 面臨的問題

2003年開展的一項針對34個國家的小學四年級學生的對比研究表明，美國四年級學生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強得多，而我國的學生卻榜上無名。此外，我國小學語文教材的編撰主要為“選文型”編排，它在為學生提供深入學習優秀文學作品的同時卻損害了語文課程內容的邏輯性和系統性[10]，這種缺陷往往需要通過有效的閱讀教學來補救。因而我國小學語文教學正面臨了嚴峻的考驗，提高小學階段學生的閱讀能力已經成為了我國基礎教育改革必須解決的問題。然而，我國現有的小學語文閱讀教學還存在如下不足：①尚未充分認識到課內擴展閱讀的必要性和重要性；②對課內擴展閱讀的目標定位模糊不清；③閱讀內容的選擇較為盲目；④閱讀形式未能有效支持語文教學目標；⑤信息技術與閱讀教學整合時反客為主；⑥閱讀課程組織在內容的選擇和組織形式。針對上述問題，需要充分重視課內外擴展閱讀的質量，實現從一本教科書上升為開展大量閱讀、甚至“海量閱讀”，這也是解決信息技術與語文課程深層次整合的緊迫任務和必由途徑。

4 結語

小學語文教學是國民基礎教育的重要組成部分，而閱讀教學則屬于語文教學的重中之重。由于閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來，我國必須予以現有小學語文閱讀教學足夠的重視。既要總結現有閱讀教學方法中的成功之處，又要針對其中的不足尋求突破口。總之，只有充分重視小學語文閱讀教學才能真正的全面提高我國青少年的素質。

參考文獻

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[10] 王榮生.語文科課程論基礎[M].2版.上海：上海教育出版社，2005.endprint