加強高職院校師資隊伍的建設

韓漪

摘 要：隨著高等職業技術教育突飛猛進的發展，是各個高職院校師資隊伍建設的不足迅速顯現，本文通過對我國高職院校師資隊伍建設的現狀及存在的問題進行了分析，最終提出了加強高職院校師資隊伍建設的措施。

關鍵詞：高職院校 師資隊伍 建設

中圖分類號：49.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0115-02

2010年7月我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，該《綱要》提出了大力發展職業教育，要讓我國的職業教育真正的成為解決我國勞動力結構性矛盾的關鍵環節。這一決策充分證明了我國把職業教育放在了十分重要的地位。在它的推動作用下，我國高等職業技術教育得到了突飛猛進的發展。這對加快我國高等職業技術教育大眾化，提高勞動者素質，起到了積極推動作用[1]。

師資隊伍是教學工作的具體實施者，沒有師資隊伍，就沒有教育。沒有高質量的師資隊伍，就沒有高質量的教育。師資隊伍作為教學質量和學術水平的決定性因素，在高等職業技術教育發展中起到了十分重要的作用。

近幾年，許多高職院校招生人數迅速增加，辦學規模也在飛速擴大，這使得各個高職院校教育資源不足的矛盾迅速顯現，各高職院校師資隊伍建設的不足已經嚴重影響了我國高等職業技術教育的進一步發展。因此，建立一支結構合理、素質優良、業務精湛、充滿活力的能適應高職教育快速發展要求的師資隊伍，是高職教育的首要任務，也是適應新時期高職教育改革和發展以及人才培養的需要。

1 我國高職院校師資隊伍建設的現狀及存在問題

1.1 高職院校師資來源存在的問題

首先，高職院校師資的來源有相當一部分是以普通高校畢業生為主，這部分教師主要承擔職業院校基礎課和專業課的教學任務，這部分教師屬于理論教學型教師，他們的專業實踐經驗和教學基本功都相對比較欠缺，從而造成教學效果不理想。

其次，高職院校的另一部分師資是引進了相關企事業單位的專業人才，這些教師能把社會上的最新技術帶給學生，從而為職業教育帶來活力。但是這部分教師的教學功底和專業理論知識存在著一定程度上的不足[2]。

還有高職院校的一部分師資是通過聘用兼職教師，；來彌補教師數量的不，的確對高職院校的師資隊伍建設起到了很好的補充作用。但是兼職自然會造成“臨時”的想法，而且學校中還有很多工作是兼職教師沒有辦法承擔的。因此，兼職教師的數量也應加以適當的限制。

1.2 高職院校師資培訓存在的問題

高職院校的師資培訓應該將高職院校的發展目標和教師個人的發展規劃進行統一。但是，有些高職院校很少根據教師個人發展需求，對其職業發展進行有效的指導與監督，這就使得高職院校的發展與教師個人的發展目標相背離[3]。在實施培訓時，不考慮是否適合本學校的培訓需求，就盲目的對教師進行培訓。這就造成了資源的浪費，教師的個人能力也未很好的得到提高。而且大部分教師參加的培訓主要是理論培訓，從而達不到真正“雙師型”教師的基本要求，不能滿足高職教育發展的需要。

1.3 師資結構不合理

高職院校師資隊伍結構上存在著一些不合理的現象。首先，年齡結構上不合理。即青年教師比較多，老年教師相對較少，教師年齡斷層現象比較嚴重。其次，職稱結構不合理。職稱結構上初級、中級教師較多，高級教師少，正高級教師稀缺。最后，專業結構上傳統專業教師多，新設專業教師少，新設專業缺乏專業帶頭人和骨干教師，教學力量薄弱[4]。

2 加強高職院校師資隊伍建設的措施

2.1 重視和加強師資隊伍教學理論和技能的培訓

根據高職院校的培養目標，需要加強教師隊伍的“雙師”素質，以提高教師隊伍的整體素質，就應該對教師進行有針對性的培訓。在不斷提高理論課教師的學歷層次和理論水平的同時，還應該讓這些教師到生產、建設、管理第一線和相關的實訓基地進行實際的鍛煉和工作一段時間，以提高理論課教師的實踐動手能力。對于實訓課教師來說，應該加強對他們的理論培訓，使這些老師逐漸成為“雙師”素質的教師。同時，按照《高等學校教師崗前培訓暫行細則》的要求，應進一步完善高職院校師資崗前培訓制度，提高高職院校師資隊伍崗前培訓的質量。

2.2 加強師資隊伍的管理

高職院校的教師相對于普通高校教師具有流動性大、兼職教師多、“雙師型”教師比例要求高的特點。因此，我們應該加強高職院校師資隊伍的管理，從而可以促進高職院校師資隊伍的建設。

高職院校可以采用合理流動、專兼結合、資源共享的師資隊伍管理模式。通過加強合作、聘用兼職教師、返聘高級職稱教師等多種途徑，擴大教師的來源，從而促進師資隊伍的發展、配制和有效利用。同時，可以按照需要設置崗位，通過公開招聘、平等競爭、擇優聘任的原則，高職院校依法自主聘用所需教師、吸引有豐富實踐經驗的優秀人才進行從教，以提高師資隊伍的教學和業務水平；也可以通過分配獎勵制度，實現“多勞多得、優勞優酬”的原則[1]，鼓勵教師為高職教育多做貢獻。

2.3 確定明確的培訓目標

高職院校的教師培訓，應該通過分析每位教師的專業知識背景、工作經歷、現有的教學經驗和學生的教學效果反饋等，掌握該教師與他所應該具備的崗位能力之間的差距。確定明確的培訓目標，對每位教師進行有針對性的知識培訓和技能培訓。不但能提高教師的基本功和教學方法，還能使教師了解新知識、新技術的發展動態。有利于實現高職院校的發展目標和教師個人的發展規劃的統一。使高職院校的教師成為知識結構全面、實際操作能力強，有利于提高學生專業知識和教育教學技能的真正的“雙師型”教師。

2.4 加強師資培訓，調整師資結構

高職院校要想有一批真正的“雙師型”教師，光靠引進是遠遠不能滿足要求的， 還應該依靠師資培訓和培養，使現有教師向“雙師型”教師轉變。進行師資培訓的渠道有多種：國家可以在各省、市建立高職院校教師應用技術培訓中心，也可以通過和相關企業聯合建立科研實訓基地、實驗基地，派教師到企業進行合作開發。是教師在實踐中不斷進步、不斷成長，最終成為高職院校的科研骨干。

2.5 加大對師資隊伍建設的資金投入

為了將教師送到國內外普通高校、相關培訓中心或相關的培訓基地進行進修、學習和培訓，都必須要有一定的資金支持。高職院校的經費有限，要想加強高職院校的師資隊伍建設就需要國家加大經費的支持力度。除此之外，各師資培訓基地和培訓中心，為了能夠更好的完成師資培訓的任務，就需要不斷改善培訓條件，這就需要經費的投入。因此，應加大相應的經費投入，做到專款專用。

3 結語

總之，師資隊伍建設是高等職業技術院校的頭等大事，學校應該積極做好這方面的工作，同時全社會也應積極的支持，只有全社會營造一個重視高職師資隊伍建設的良好氛圍，高職院校的師資隊伍建設工作才能真正的做好。

參考文獻

[1] 黎云風.淺談加強高職院校師資隊伍的建設[J].職業教育研究，2005（11）.

[2] 黃立.關于搞好高職教師培訓的思考[J].職業教育研究，2005（11）：30-31.

[3] 向燕子.高職院校師資培訓問題研究[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2007（4）：216-217.

[4] 朱向峰，林文麗.陜西省新建高職院校師資隊伍現狀及對策研究[J].陜西青年職業技術學院學報，2011（2）：45-48.endprint