教學(xué)過程中多媒體使用的利弊解析

李海文

摘 要：文章中首先肯定了發(fā)展多媒體教學(xué)是一種經(jīng)濟(jì)技術(shù)與教學(xué)手段的進(jìn)步，但是在現(xiàn)階段仍然存在著很大的局限性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法目前在各個(gè)階段的教育、教學(xué)中依然占據(jù)著重要地位，使得我們所面對(duì)的受課群體在很大程度上存在著不習(xí)慣、不適應(yīng)。我們尚須很好的將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有效的融合，精心組織、揚(yáng)長避短，才能進(jìn)一步保證做好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0182-02

1 多媒體與教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備被引入教學(xué)活動(dòng)中來，這無疑是一種社會(huì)的進(jìn)步，較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決或難于解決的問題。我們可以清晰地記得，某某老師可以非常嫻熟地在黑板上畫出中國地圖、某某老師可以嫻熟地徒手畫園、某某老師可以……，但是這種技能的普及卻是幾乎不可能的；我們還可以記得某某老師講課的聲音如何的洪亮和具有穿透力，而這種能力的普及也同樣是不可能的。

正是多媒體設(shè)備的引入使許多的不可能成為現(xiàn)實(shí)，使得我們的教學(xué)人員不必具有什么特別技能、不必花費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間，就可以隨時(shí)方便地展示各種用于教學(xué)的圖形、影像、操作演示以至于更為形式豐富的音、視頻資料等等，還可以同時(shí)比較輕松的向更多的學(xué)習(xí)班級(jí)進(jìn)行授課，使得單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和授課范圍都得到了很大的提高。

但也正是多媒體設(shè)備的引入使得不少教師與學(xué)生產(chǎn)生了許多困惑，似乎教師與學(xué)生的距離拉大了；教師講課的感染力變小了；課程進(jìn)度加快了；學(xué)生反應(yīng)變慢了，加之學(xué)生開設(shè)的課程增多；自習(xí)時(shí)間變少；學(xué)生的自習(xí)方法不得當(dāng)或是不刻苦而造成不能及時(shí)的消化吸收，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果的下降。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？設(shè)備先進(jìn)了、手段更新了、教學(xué)效果卻下降了，仔細(xì)想來不難發(fā)現(xiàn)，我們太需要從根本上去認(rèn)識(shí)、去總結(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)勢所在，其中的局限性和不足是什么，我們不斷引入的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段可以為我們解決哪些問題，在哪些方面、如何把握、才可以在保證良好教學(xué)效果的前提下提高各類教學(xué)資源的效率水平，從而去體現(xiàn)多媒體設(shè)備作為教學(xué)手段的先進(jìn)性。

2 多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)

多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)可以簡單歸納為：直觀性、便捷性、空間覆蓋性、廣泛適應(yīng)性等方面。

多媒體教學(xué)的直觀性特點(diǎn)為我們提供了豐富的媒體演示手段，我們可以即不依賴于特殊的個(gè)人技能，又不需要耗費(fèi)授課時(shí)間去描繪煩瑣卻又不精確的示意圖形和圖表等，我們可以如此方便的向聽課者提供各種既精細(xì)又豐富的演示資料，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)手段望之莫及之處。

多媒體教學(xué)的便捷性特點(diǎn)為我們提供了使之如此豐富的數(shù)字資源得以方便的出現(xiàn)在教學(xué)講臺(tái)，服務(wù)于教學(xué)的保障平臺(tái)?，F(xiàn)代社會(huì)如此豐富的各類信息資源既易于傳播、又易于共享，這也極大地為我們豐富了公共教學(xué)資源，正是多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，使得如此豐富的公共教學(xué)資源成功進(jìn)入教學(xué)過程成為了現(xiàn)實(shí)。

多媒體教學(xué)的空間覆蓋性特點(diǎn)為我們提供了一些以演示、演講為主要手段的公共基礎(chǔ)類課程的多班級(jí)集中教學(xué)成為可能，而且極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容和精彩程度，極大地節(jié)省了教學(xué)資源，提高了教學(xué)資源的效率水平。

多媒體教學(xué)的廣泛適應(yīng)性特點(diǎn)為我們提供了一個(gè)可以不同程度的適用于各類課程的通用教學(xué)平臺(tái)。關(guān)鍵是我們的教學(xué)人員必須清楚地了解自己所承擔(dān)的教學(xué)課程的特點(diǎn)和聽課者的基礎(chǔ)條件水平，清楚地了解多媒體教學(xué)特點(diǎn)與利弊關(guān)系，根據(jù)各類課程不同的授課特點(diǎn)，完全的、或部分的安排使用多媒體教學(xué)設(shè)備，加之教學(xué)人員的精心組織，揚(yáng)長避短，必可實(shí)現(xiàn)事半功倍、效果奇佳的教學(xué)過程。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，可以說各有所長，不可過于偏廢。簡而言之，多媒體教學(xué)長于演示、示范、宣講，但不利于分析、演算、推論，究其原因卻是在于多媒體教學(xué)加大了授課者和聽課者心理上的距離。

多媒體教學(xué)中的授課者往往由于操作設(shè)備的需要，與投影屏幕相比較處于一種相對(duì)隱蔽、相對(duì)不被注意的地位，授課語言又是經(jīng)過擴(kuò)音設(shè)備轉(zhuǎn)化后由音箱發(fā)出，這對(duì)于我國大多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，使得我們的那些一直習(xí)慣于傳統(tǒng)的、互動(dòng)式的教學(xué)方式的學(xué)生而言，不可避免地造成了心理距離的加大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的互動(dòng)性、啟發(fā)性特點(diǎn)長期以來一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，且在事實(shí)上一直受到很高的評(píng)價(jià)，收效甚佳。多媒體教學(xué)卻是在授課者和聽課者原本認(rèn)為是一個(gè)整體的中間加入了這些設(shè)備，把一個(gè)整體的兩個(gè)部分生生的分裂開來。我們的聽課者產(chǎn)生不適應(yīng)、不習(xí)慣確也自然。

我們?nèi)绾慰梢允沟檬谡n者、多媒體設(shè)備、聽課者成為一個(gè)有機(jī)的整體，則是我們的授課者試圖消除聽課者的那種不適應(yīng)、不習(xí)慣必須解決好的問題。我們到底可以在多大程度上去消除這些問題呢？卻似乎不是一件一蹴而就的事情。雖然不可能在短時(shí)間內(nèi)徹底消除這些問題，我們還是可以盡可能的做得好一些。

4 多媒體教學(xué)的得與失

既然多媒體教學(xué)還存在著這些使得聽課者諸多的不適應(yīng)、不習(xí)慣。那么也就不能完全的離開傳統(tǒng)的講授方法，也就還需要兩種手段協(xié)同配合，我們就需要很好的解決兩種手段之間如何方便的相互轉(zhuǎn)換、穿插使用的問題。

而我們?cè)谀壳暗脑O(shè)備使用過程中卻又常常會(huì)遇到很多的局限性，例如，使用多媒體設(shè)備時(shí)需要授課場所采用遮光的辦法來提高演示效果，而板書演算和推理講解的過程中卻又需要授課場所光線明亮以提高聽課者的觀看理解效果，這樣的截然不同的兩種效果需求如何可以便捷的實(shí)施轉(zhuǎn)換也就成為了限制授課者組織教學(xué)的受限因素。

另外，由于使用多媒體教學(xué)設(shè)備的過程中，室內(nèi)光線暗淡，對(duì)于一些聽課者可能更為便于集中精力，但對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)手段的大多數(shù)聽課者而言卻又往往成為不易集中精力的一個(gè)因素，例如，容易犯困，甚至于上課時(shí)間睡覺的現(xiàn)象更多的發(fā)生。

還有一個(gè)問題就是，按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，授課者在講解過程中如能適當(dāng)走動(dòng)，很好的使用表情語言，更為容易吸引聽課者的注意力，但若如此，授課者又不得不經(jīng)常的回到多媒體控制臺(tái)操作設(shè)備，難免會(huì)帶來一些不連貫、不順暢，而且比較花費(fèi)時(shí)間。

再者就是多媒體課件的使用，如何理解課件在整體教學(xué)過程中的作用呢？如果說他的作用是為了替代傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，他就應(yīng)限制在僅僅反映教學(xué)提綱和少量的必要注釋說明或強(qiáng)調(diào)作用，因?yàn)楫吘孤犝n者手中都有與課程相配套的教材，并且，為了鼓勵(lì)和要求聽課者仔細(xì)閱讀教材，我們甚至于可以使得課件的設(shè)計(jì)有意識(shí)的在一定程度上有別于配套教材，并對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)及重點(diǎn)起到強(qiáng)化和突出的效果。有理由認(rèn)為，課件的設(shè)計(jì)制作篇幅必須得到限制，必須強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)講透和突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的設(shè)立，一是根據(jù)以往教學(xué)的總結(jié)；二是根據(jù)學(xué)生作業(yè)和實(shí)驗(yàn)及答疑過程中的問題頻度的總結(jié)，對(duì)于部分常規(guī)概念和非難點(diǎn)問題可以少將或是略講，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)空間，得以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；突出重點(diǎn)，突出重點(diǎn)又必須弱化那些非重點(diǎn)的內(nèi)容，重點(diǎn)太多如同沒有重點(diǎn)；切忌教學(xué)中的面面俱到，沒有重點(diǎn)，平均分配教學(xué)資源，以免所有教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，更難保證好的教學(xué)效果；演示內(nèi)容須通過鏈接以方便適時(shí)播放，視情形選擇性的靈活播放。

5 揚(yáng)長避短、發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)

綜上所述，我們可以做出以下結(jié)論：將多媒體設(shè)備引入教學(xué)過程代表了經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，代表了現(xiàn)代化教學(xué)手段的提高；

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中若想充分的全面的依靠多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)手段尚有待于我們?nèi)鐣?huì)、各個(gè)階段的教育單位對(duì)于多媒體教學(xué)的普及和廣大受教育者的進(jìn)一步適應(yīng)?，F(xiàn)階段我們必須采取有限使用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)加以傳統(tǒng)教學(xué)手段的穿插配合，精心組織教學(xué)過程，以適應(yīng)受教育者的現(xiàn)實(shí)條件；我們尚需配套作好多媒體教學(xué)設(shè)備的相關(guān)控制配套工作，以保證授課者的方便，減少授課者組織教學(xué)的局限性因素。我們的管理者和教學(xué)人員必須做到正確的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)特點(diǎn)，通力配合、優(yōu)化條件、有限使用、揚(yáng)長避短、精心組織，最大限度的發(fā)揮好多媒體教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)功能，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)。endprint