提升課外閱讀價值 提高中學生語文素養

丁山

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，有效的課外閱讀對幫助學生鞏固課內知識、提高閱讀、寫作、口語交際等語文能力有著重要作用。學生閱讀視野的寬與窄，獲取信息的多與少，將直接影響他們的語文素質，一個人在學生時期能否養成讀書的興趣和習慣是一件人生大事，將影響他們一生的走勢和發展。

一、和高尚的人談話——課外閱讀之功用

（一）提高認識，陶冶情操，造就品格

學生通過廣泛的課外閱讀可以獲得豐富的知識。在浩瀚的文字海洋里，古今中外，天文地理，風土人情，無所不包。豐富的知識對一個人來說太重要了，它可以提高人的認識。雖然說人對事物的認識是由多種因素決定的，但是如果拋開社會因素不談，就個體而言，他的認識主要就是由其知識、智力、經驗等因素來決定的。通過閱讀，學生的知識豐富了，思考力得到了鍛煉，進而就會影響到認識的變化、提高。

閱讀還可以影響人的情感。從心理學的角度說，就是移情。所謂移情，從作者方面說，就是把情感的色彩涂在事物的形象上。同是荷花，在朱自清先生筆下是“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，像一粒粒的明珠，又像碧天里的星星，又像剛出浴的美人兒”。而在孫梨的《荷花淀》里，卻是“粉色荷花箭”，形態是“高高挺出來”，所引起的聯想是“監視白洋淀的哨兵”。從讀者方面說，就是把涂在景物上的情感遷移到自己身上，產生相應的情感體驗和不同的美感享受。正如英國哲學家培根所言：“讀書足以怡情。足以長才……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”

現代教育觀認為，教育要以人的發展為根本目的，培養學生具有真誠、善良、美好的心靈以及尊重真理、富有責任心等良好品格。在我國經典作品里，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷、文天祥“留取丹心照汗青”的豪情、屈原“余獨好修以為常”的潔身自好、李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨、艾青“我對這土地愛得深沉”的赤子之心、郁達夫“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的真知灼見……幾千年的民族精神，在這些作品中呼之欲出。學生在閱讀課外書時，心中再現栩栩如生的英雄形象，感受關于友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

（二）鍛煉思維，發展智力，培養獨立閱讀能力

學生廣泛的閱讀，可以發展智力，培養思維，因為獲得知識的閱讀過程，恰恰是學生發展智力的過程。從馬克思主義理論的角度說，知識屬于意識范疇，它既不能手對手傳遞，也不能腦對腦傳遞，學生從閱讀中獲得知識，必須通過自己一系列復雜的智力活動（包括感知、想象、聯想、思維、記憶等）來吸收，閱讀中積極而又緊張的智力活動使學生的智力得到了發展。智力的發展與獨立閱讀能力的培養是統一的，獨立閱讀能力的心理基礎是學生智力的發展。

（三）培養對祖國語言文字的熱愛，提高語言的實際運用能力

要使學生由愛中國漢字，上升到愛中華智慧，只有通過他們大量閱讀祖國的語言文字來培養。這樣，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且能感受到其中蘊涵的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。古人曰：“鄉音一曲淚千行。”可見母語的情感力量有多大。

在開放的教育體系中，課外閱讀不是游離在語文教育以外的點綴，更不是可有可無的軟任務。唐代詩人杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句，文學巨匠魯迅也有“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出好蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”的論述。大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中發揮的不可替代的作用。新課程標準指出：“語文課程應致力于語文素養的形成與發展。語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”課外閱讀的根本目的是提高學生的整體文化素質，為終身學習奠定堅實的基礎。雖然提高寫作水平不是僅從課外閱讀中獲得，但學生要寫出佳作，必然需要一種底氣，這底氣就是以深刻的情感體驗、豐富的語感經驗、大量的語言積累作基礎的。

二、喜憂參半——課外閱讀之現狀

（一）認識在不斷提高——可喜的一面

新課程標準頒發以來，在課外閱讀實踐中，廣大中學生確實對課外閱讀的態度和認識有了相應的轉變。

通過調查可知，有近一半的學生對課外閱讀的重要性認識比較正確，能夠意識到課外閱讀之于語文學習的重要性。從興趣上看，有近半的學生還是喜歡閱讀的，對課外閱讀的興趣比較濃。最后從閱讀時間上看，學生在“百忙之中”還是能夠堅持課外閱讀的。不難看出學生對課外閱讀的需求在悄悄地發生變化，呈現出可喜的局面。

（二）經典被遺忘——令人擔憂的一面

1.家長、老師及學生對課外閱讀持急功近利的態度

近幾年來高考對課外閱讀的考察力度逐漸加大，學生對課外閱讀的重要性也似乎有所覺悟，雙休日的書店成了學生們的好去處。然而，我們稍微留心就會發現，在書店里，各種各樣的教學參考書、學習輔導書、習題試卷琳瑯滿目，這里便是學生和家長周末逛書店的重點，學生的書桌上堆滿了一本本的教材輔導和這個“通”那個“典”或什么“指南”，就是看不到經典名著。

眾所周知，高考已成為中學教學的指揮棒，高考怎么考，老師就怎么教，不敢越雷池一步。學生會針對考試進行必要的課內外文段閱讀，但為了考試而進行的閱讀大都是被動閱讀，是有功利性的應試閱讀。這種閱讀的特征是：把讀書的樂趣和美感，把啟迪心智、提升自己的文化修養等全部掃蕩殆盡。拘于舊的教學觀念和應試教育模式，課外閱讀還沒有得到足夠的重視。人們總是把課堂教學作為語文教學的中心，課外閱讀則被認為是一般意義上的“課外活動”，是可有可無的“軟任務”，甚至認為課外閱讀會影響“正課”的學習。從學生方面來看，他們大都按照考試的導向，聽從老師的“老人言”，只讀些對于考試立竿見影的教輔資料和練習題，整天奮戰于題山題海中，恐怕吃“眼前虧”，分數上不去。

2.課外閱讀讀物質量不高，出現“偏食”現象

在讀物質量和傾上上可以通過筆者的調查數據發現一些問題：一些自認為比較喜歡閱讀的中學生，大都讀些武俠小說、言情小說等通俗文學。透過這一現實，我們似乎看到整整一代人審美情趣的跌落。他們的課外閱讀還只是滿足好奇心，停留在純粹的消遣上。誠然，我們不能以此涵蓋整個中學生的狀況，但這種傾向至少說明了中學生在自我選擇中還不成熟，具有盲目性，也反映了中學生課外閱讀面過于狹窄、呈現單一的傾向、讀物質量偏低，實施效果不理想。

3.特殊的社會環境造成學生難以接近原著

由于科技的迅猛發展，社會已經進入“視聽時代”，聲像技術以鮮明的直觀性、趣味性吸引著越來越多的人，有的學生就誤認為“有聲有色”的視聽資料大可取代“死氣沉沉”的書刊，大都不愿意下真功夫去讀原著。另外一個不容忽視問題是，農村的中學圖書館一般藏書甚少，有的簡直形同虛設。而這年頭，書價不低。家庭無力購買，學校又財力不支，農村孩子即使有閑暇，也看不到幾本課外書。

三、質量結合、同心協力——課外閱讀實施對策

（一）優選讀物，多讀經典名著，適當選讀時文

名著對培養學生人文素質的作用更是不容忽視。人文素質是一個人成其為人和發展為人的內在品質，如果生理機制是一個生命體成其為人的物質條件，那么人文素質則是決定這個生命體是人還是非人，或是人才還是非人才的最重要的內在因素之一。不同的人文素質有不同的個性表現。人的性格、氣質一方面取決于與生俱來的生理原因，另一方面取決于后天形成的人文素養。人文素養一般體現在人的語言、思維、情感、意志、儀態、文藝技能等方面，是構成人的氣質、風度和人格的內在因素，是可以通過努力逐步培養和完善的。閱讀名著，可以培養學生的人文素養，教育學生做一個有良知的人、一個有智慧的人、一個有修養的人。

首先，通過體驗名著的豐富情感內涵，有益于激發學生的生命激情和發現美、創造美的能力；感悟名著的思想精神魅力，有益于豐富學生的思想，提升他們的精神追求和審美品位；品味文學名著的藝術形象，有益于促進學生的形象性思維的形成，提高審美感受力。其次，名著的內容、思想、文化比較復雜，能引導學生“取精華，棄糟粕”，促使學生有鑒別地審視“流行文化”，形成批判性思考。

在側重閱讀名著的同時，學生還應該適當選讀時文和優秀報刊雜志。有關名人成長、時代楷模的勵志文章；優秀雜志如《中國青年報》、《讀者》、《青年文摘》；優秀報刊如《語文報》等，學生都應該適當地讀。這些報刊雜志里有不少關于人生、關于哲理、關于讀書做人等方面的思考和總結，對于正處在成長時期的廣大中學生有很大的啟發。

（二）注意學生閱讀習慣的培養和方法的選擇

1.培養良好的閱讀習慣，做到善讀。善于閱讀，才會善于思考。好的閱讀能力能促進學生智力的發展，而閱讀能力的形成，得益于良好的閱讀習慣。一是合理安排，優化閱讀。培養閱讀習慣，要從學生的認識水平的實際出發，在已有的基礎上，引導他們合理安排，給以新的知識，這樣他們才會善于去讀，并能讀好它。二是巧抓時機，及時推薦。面對琳瑯滿目的書籍，學生就像是劉姥姥走進了大觀園，不知該看什么。老師得見機行事，抓住機會，因勢利導，及時推薦。三是創造機會，讓學生體驗成功的喜悅。心理學告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。”由此，盡可能創造讓學生成功的機會，對促進學生形成不斷積極進取的心態起著重要作用。

2.選好讀法，注重質量結合。我們讀書的目的主要有兩個：一是增長見識，擴大視野，受到各方面的熏陶；二是學習和掌握作文、讀文的規律。要達到前一個目的，就要盡可能地擴大閱讀面和閱讀量，可采用略讀、瀏覽和速讀。為達到后一個目的，就要盡可能地控制閱讀的面和量，以便對一些文章細心琢磨，真正領會其精妙之處，必須選擇精讀，認真鉆研，深入體會。

對于名著，我們大有必要進行精讀、細讀，因為經典作品為中學生提供了更多更好的鑒賞性閱讀教材。清朝的大考據家戴震為了寫好文章，曾選出《史記》中的《項羽本紀》等十篇，圈圈點點，反復認真地研讀，從名篇里面學習作文法，使自己的文筆遠遠高于一般的考據家之上。“圈圈點點，反復認真地研讀”說明閱讀認真、遍數多、常讀常新，閱讀每一遍都有新的體會和感受。正是靠反復誦讀，理解才逐漸全面、日益深透。清代著名教育家唐彪力主“讀書務精”，他在《讀書作文譜》中曾說：“凡讀文，貪多者，必不能深造；能深造者，必不貪多。”大詩人蘇東坡有《送章惇秀才失解西歸》詩，開頭兩句是：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“舊書”指的是經典，所以要“熟讀深思”。

對于一般文章，我們可觀其大略以鍛煉自己眼力和獲取信息的能力。陶淵明有“好讀書，不求甚解”之言，指的就是泛讀、瀏覽。書中哪一部分最打動自己，就從哪一部分讀起，等到沒有興趣了馬上放棄，不逼著自己讀下去。這樣，反倒能突出重點，將其中精華刮盡，于“不求甚解”中觀其大略，領略書中真諦。正由于“好讀”，常會讀得身心投入，便會有“每有會意，便欣然忘食”的境界，從中獲得無窮的樂趣。

加強課外閱讀，提升課外閱讀價值，不僅是時代對教育的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。把課外閱讀納入教育教學的軌道，充分利用現實生活中的教育資源，努力構建課內外聯系、學科間融合的教育體系，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學習知識，提高語文素養。讓我們引領學生多讀書、讀好書，讓學生真正明白書香是世界上最動人的味道，而待它化作永久的心香，那才會更美！