培養(yǎng)自主成長的國際小公民

薄偉英

國際理解教育以促進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰，以及不同區(qū)域國家、地區(qū)人們的相互了解為目標(biāo)，注重加強(qiáng)人們之間的相互理解與合作，共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大問題。它對于拓展學(xué)生的國際視野，提升世界公民素養(yǎng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值。作為國際資本密集和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的產(chǎn)業(yè)基地，蘇州工業(yè)園區(qū)已成為名副其實(shí)的“改革開放試驗(yàn)田”“國際合作示范區(qū)”，呈現(xiàn)出鮮明的國際化、多元化社會特征。基于這一地域發(fā)展背景，學(xué)校以自主德育理念為指引，積極構(gòu)建基于國際理解教育視域下的新型評價(jià)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生尊重與理解、和平與合作、責(zé)任與創(chuàng)新的品質(zhì)和素養(yǎng)，成為“會生存、會做人、會學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代國際小公民。

一、研制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育評價(jià)是對教育活動(dòng)滿足社會與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是通過對教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。教育評價(jià)的操作必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)收集信息，在與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。因此，構(gòu)建評價(jià)體系的首要任務(wù)是進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的研制，從而為評價(jià)提供提科學(xué)的參考依據(jù)。為此，學(xué)校成立了基于國際理解教育視域下的評價(jià)體系研究課題組，系統(tǒng)梳理國際理解教育的理念變遷和現(xiàn)代內(nèi)涵，從中提煉出“尊重與理解”“和平與合作”“責(zé)任與創(chuàng)新”等核心品質(zhì)，以自主德育理念為指引，立足學(xué)校實(shí)際，研制了6大方面36條標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。具體如下：

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)生日常家庭、社區(qū)和校園生活場景，將尊重與理解、和平與合作、責(zé)任與創(chuàng)新6個(gè)關(guān)鍵詞，分別細(xì)化為6條評價(jià)指標(biāo)。每一條指標(biāo)內(nèi)容具體明確，文字通俗易懂，便于學(xué)生理解和踐行。語言是文化理解和溝通的重要工具，學(xué)校為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)配以英文注釋，以此激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的國際交流意識。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生視為完整的、具有發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€(gè)體，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)、自主探索、自主內(nèi)化和自我評價(jià)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的自我意識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長與完善。

二、創(chuàng)新評價(jià)方式

評價(jià)，首先涉及“評什么”的問題；而“如何評”，則是技術(shù)或方法問題，是發(fā)揮評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作用的關(guān)鍵。為此，學(xué)校基于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建多種活動(dòng)平臺，讓學(xué)生通過活動(dòng)爭章踐行與內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)國際理解意識和能力。

學(xué)校以活動(dòng)為載體，為學(xué)生理解和踐行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)搭建多元平臺。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了校園國際理解節(jié)、乒乓節(jié)、國家周等活動(dòng)，并開設(shè)了JA課程、“世遺”教育課程；同時(shí)，與英國、加拿大、新加坡等國的學(xué)校建立友好關(guān)系，定期開展交流浸濡活動(dòng)等。讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中拓展國際視野，增強(qiáng)國際理解意識和能力，實(shí)現(xiàn)自主成長。

“爭章”是現(xiàn)代中小學(xué)常用的評價(jià)手段，學(xué)校從學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)出發(fā)，賦予其國際理解教育內(nèi)涵，圍繞6項(xiàng)核心目標(biāo)，設(shè)立尊重章、理解章、和平章、合作章、責(zé)任章、創(chuàng)新章，以此評價(jià)學(xué)生國際理解能力的發(fā)展?fàn)顩r。

學(xué)校將爭章活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面向全體學(xué)生展開評價(jià)，貫穿每一位學(xué)生六年的小學(xué)生活。為了確保評價(jià)活動(dòng)的合理規(guī)范、公正透明、便于操作，使評價(jià)過程可信，評價(jià)結(jié)果可用，學(xué)校成立了由校長室、德育處及各班主任組成的評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，分年級設(shè)計(jì)了一顆星到六顆星獎(jiǎng)?wù)拢ㄒ妶D1），逐級評價(jià)學(xué)生在國際理解教育活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。同時(shí)，為每位學(xué)生精心制作了一本國際小公民護(hù)照（見圖2），記錄學(xué)生每學(xué)期的爭章情況，以此形成以學(xué)年為序列的成長鏈。

爭章活動(dòng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評、家長參評，增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性、客觀性、全面性。“學(xué)生自評”，注重促進(jìn)學(xué)生的自我反思與體驗(yàn)；“學(xué)生互評”，注重促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)與交流；家長參評，旨在加強(qiáng)家校溝通與交流；“教師導(dǎo)評”，則致力于增進(jìn)師生關(guān)系和諧。每學(xué)期末，學(xué)校綜合分析學(xué)生的護(hù)照信息，綜合評價(jià)學(xué)生的國際理解力發(fā)展情況。這樣的爭章活動(dòng)既是發(fā)展性評價(jià)，又是階段性評價(jià)，真切關(guān)注學(xué)生的每一步成長，深受師生、家長的喜愛。

國際理解教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在園區(qū)德育支持體系的支持下，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)“國際理解教育提升學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，不斷創(chuàng)新德育方式，提升學(xué)生素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)校逐步向國際化邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代素養(yǎng)的全面提升和自主發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇蘇州 215021）

責(zé)任編輯 毛偉娜