關于提高漢語教學質量的探討

敖敦圖雅

摘 要：漢語是蒙語授課學校的第二外語，學生母語蒙古語與漢語，無論是語系還是語法上都有很大的差異，這一點也是影響漢語教學質量的重要原因之一。本文就提高蒙語授課學校漢語教學質量談了個人的看法。

關鍵詞：漢語教學；教學方法；學習方式；母語

1 改進教學方法

實施新課改，對于每一個學校、每一個教師來說都是一次新的挑戰和機遇，它滲透在教育教學工作的方方面面。課程改革初始，漢語教學使用的教材還是義務教育教材，教育方法還是目標教學，課改對于漢語教師來說好比一堵墻，成為一種障礙。但隨著對課程標準的學習，教材的研究，特別是新課改理念融合于課堂教學之后，學生的求知欲得到激發，他們開始大膽質疑，提出問題。課程改革像一陣春雷給傳統的漢語教學帶來了切膚入骨的陣痛，讓學生在課堂上學得開心，學得過癮。

在實施漢語課改的過程中，漢語教師通過觀看漢語課改教學范例、觀摩漢族語文課堂教學，反復研究新教材，比較新舊教材的差異，解決漢語課改教材的困惑。在日常課堂教學評議中，堅持反思教學得失，改進教學措施，通過思維碰撞，產生新的思想和新的認識。由于新課改是理論與實踐并進的過程，漢語新課程的實施，一方面會使學生思維更加活躍，學習習慣有所改變，學習積極性更高，另一方面教師的教學觀念也就有了改變，也會使教師感到輕松、快樂，課堂自然而然的就空前熱烈。一時間，新課改成了教師們談論的熱門話題和社會關注的熱點，調動了師生以及家長參與課程改革的積極性，促進了教育教學工作的發展。新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，即建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在漢語課課堂教學中，要求教師轉變觀念，尊重學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習方法。為了使學生在課堂教學中始終處于積極、活潑、興奮的狀態，要給學生空間讓他們自己去探究、去體驗，使他們勇于創新，敢于實踐。

2 轉變學習的方式方法

良好的開端是成功的一半。新型的師生關系幫助學生減輕思想壓力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。新課改注重學生的感情、態度和一般能力的培養。學生是學習的主體，在漢語課堂教學中，要讓學生積極發言，要注重“分小組進行學習討論”，為學生營造一個寬松的學習氛圍，激發他們的探究欲；要通過運用各種各樣的教學手段，教師在旁邊仔細傾聽糾正和指導；要重視評價的激勵作用，對學生的良好表現及時加以鼓勵和表揚，讓學生重新拾回信心。只有學之有法，才能學之有效，學之有情有趣。在漢語課堂教學中，要引導學生自己去開啟知識資源庫的大門，教會他們如何利用這個資源，為下一步的學習找到鑰匙；要通過利用已掌握的方法開展“合作學習”、“探究學習”、“自主學習”。興趣是學生最好的導師，因此要將更多的時間和空間留給他們自己去發現問題、解決問題，使學生在有情有趣的課堂活動中激發好奇之心。要尊重學生的主體地位，讓學生在和諧、自然、大方的氛圍中，通過學中玩，玩中學，提高課堂教學效益 。當今的社會越來越向信息化社會邁進，大眾傳媒、國際互聯網絡等各種信息渠道每天都在提供大量的信息，學生簡直置身于一個信息的海洋里。漢語教學要從學生的需求出發，讓他們多觀看一些漢語資料，多從電腦網絡上獲取知識。要激發他們探求新知的好奇心和愿望，形成積極的學習態度，為其終身持續發展打下良好的基礎。只有這樣才能提高漢語課的教學質量，為事實雙語教學打下良好基礎。

3 體現漢語特點

在蒙語授課學校教學中應將漢語的工具性擺在第一位，要特別重視漢語文字的實用和實現性。在口語交際，識字，閱讀，作文和應用學習等方面基本功的訓練過程中，都應以培養學生的漢語應用能力作為基本目標。制定課程的目標內容和要求，必須考慮學生的漢語基礎，生活環境和文化差異等因素。應盡量做到用漢語說、讀、寫互相配合。應該重視漢語實踐，充分利用課內外的資源，鼓勵學生更多的接觸語言材料。

4 處理好與母語的關系

漢語教學為雙語教學打下了一個堅實的地基。漢語教學為主的雙語教學方式可以幫助學生盡快入門。雙語教學過程中漢語是主要學習內容，但是對于民族學生來說他們需要借助母語，才能開始新的語言學習針對這些學生要加強漢語教學，幫助他們盡快理解意思進入其他學科學習，只有將漢語很好的掌握，可以避免以后因為不懂漢語所產生的恐懼感和習得無助感。在教學工作中，我們只要堅持重視和營造一種自然，寬松的學漢語及交流環境，對學生進行有效的漢語表達能力的訓練，充分調動學生學好漢語的積極性和主動性，開展各種活動，堅持在活動中學漢語，在活動中提高學生的漢語表達能力、聽、讀能力一定有所提高，一定能更好的服務于其他學科。