現代多媒體信息技術下的高中物理教學探究

王麗紅

摘要：進入信息化時代，在教學實踐中應用現代信息教育技術，成為一種必然發展趨勢與方向。在多媒體這一現代教育技術的支持下，高中物理教師迎來創新機遇，借助具備多項功能的多媒體，教師能夠有效增強教學的生動性與趣味性，將學生的學習積極性與主體性充分調動起來，改善整體教學質量。本文主要分析現代多媒體信息技術下的高中物理教學實踐策略，旨在提供有價值的參考。

關鍵詞：多媒體信息技術;高中物理;教學策略

引言

多媒體這一信息技術能夠集成圖像、文字、音頻、視頻、動畫等豐富多樣的教學素材與資源，在情境創設、提供沉浸式學習體驗等方面，具有突出優勢。對于高中物理這門具有較強抽象性和較高學習難度學科的教學實踐而言，多媒體信息技術有著十分重要的作用，通過應用多媒體重構教學方案，教師能夠深化學生對于物理現象、公式、規律等知識的理解，切實增強其學習興趣與熱情，有效達成核心素養培育目標。

一、認真甄別篩選多媒體教學素材

隨著計算機與互聯網普及程度的不斷提高，在具有“實時互聯、資源共享”特征的互聯網支持下，高中物理網絡教學資源顯著增多，為教師的多媒體教學工作提供了豐富的素材[1]。然而，互聯網物理教學資源在質量上呈現出較強的層次性，因此教師在設計制作多媒體課件的過程中，應重視首先對多媒體教學目標加以明確，在此基礎上，圍繞教學目標對多媒體教學素材進行認真的甄別與篩選，力求去粗取精、去偽存真，在多媒體課件中應用兼具教學針對性與趣味性的素材，從而最大化發揮多媒體信息技術的應用作用。

二、創設生活化的多媒體教學情境

高中物理學科具有顯著的生活性特征，從其這一特征出發，教師應重視將具有生活氣息的教學素材引入課堂之中，為學生還原物理知識與方法在生活中的實際應用場景，創設相關教學情境，調動學生在情境之中形成對于知識的深化理解，并為其提供良好的“參與式”學習體驗[2]。多媒體信息技術是教師進行情境創設的重要助力，通過應用多媒體向學生還原具體的物理應用過程，以圖片、視頻等形象的素材展示生活中的物理，教師能夠有效降低抽象物理知識的理解難度，與此同時增強課堂趣味，調動學生積極主動地參與學習和探究實踐。例如，在進行人教版高中物理必修第二冊第六章《圓周運動》中“生活中的圓周運動”教學時，由于教材中的文字表述與圖片素材不足以全方位展示生活中的圓周運動，因此教師可以在備課環節，多媒體課件中引入豐富的多媒體素材，比如火車轉彎、汽車通過拱形橋、航天器中的失重現象等過程的相關動畫，創設出相應的教學情境，調動學生結合自己的生活經歷和感受，綜合應用關于圓周運動的物理知識，對素材所呈現的圓周運動展開受力分析與計算實踐，從而有效強化其應用能力，提高其對于本章節知識和方法的掌握程度。

三、借助多媒體進行物理實驗演示

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理學科教學工作的核心與重點。受制于學校的實驗室條件、實驗的復雜程度、實驗的安全性等因素影響，教師往往無法通過親身演示的方式來完成實驗演示，而是采取灌輸式方法，將實驗步驟、實驗中所使用的方法、實驗中所包含的物理知識、實驗結論等內容以線性方式傳授給學生，既難以幫助學生形成對于知識的充分理解與掌握，又容易導致實驗教學脫離實踐，造成課堂枯燥無味，不能有效激發學生的學習熱情。借助多媒體，教師能夠有效突破現實條件的束縛，高效完成實驗演示，利用多媒體視頻、動畫等素材，教師能夠使學生直觀感受實驗的整體流程，調動其在觀看過程中主動對知識和方法進行個性化的建構[3]。例如，在進行人教版高中物理必修第二冊第八章《機械能守恒定律》中“實驗：驗證機械能守恒定律”的教學時，在實驗條件有限、教學時間緊張的情況下，教師可以借助多媒體向學生展示這一實驗的具體流程和操作步驟，調動其結合機械能守恒定律去思考實驗在進行驗證時所使用的思路，并在此基礎上進行課堂互動，鼓勵其發表個性化的見解，從而有效活躍課堂氛圍，促進其思維能力實現發展。

四、應用多媒體將知識可視化呈現

高中物理課程包含著諸多知識點，學生在記憶知識點時通常會感到較為困難。與此同時，具有密切聯系的知識點往往分散在不同的章節與模塊之中，如果不重視對其進行整合歸納，那么在面對具體的實踐問題時，就難以聯想到相關知識，導致解題過程受阻。對此，教師應重視借助多媒體將知識進行可視化呈現，借助思維導圖、概念圖等形式，幫助學生進行總結與記憶。例如，“受力分析”是貫穿于人教版高中物理必修二前三章的重要內容，在拋體運動、圓周運動等不同的運動形式中均有所體現。為此，在完成上述章節教學后，教師可以借助多媒體，將受力分析的整體思路、具體步驟、注意事項加以總結，制作成思維導圖的形式，并引入拋體運動和圓周運動的受力分析示意圖進行輔助說明，進一步增強教學的形象性。

結束語

總之，信息化是教育實踐的一個重要發展趨勢，順應這一趨勢要求，高中物理教師應提高對于多媒體這一信息技術的重視力度與實踐應用能力，重視對多媒體教學素材進行認真甄別與篩選，在多媒體的支持下有效展開生活化物理教學情境創設，應用多媒體做好物理實驗演示工作，與此同時，使用多媒體將知識進行可視化呈現，從而切實改善教學質量。

參考文獻：

[1]薛忍榮.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].中學物理教學參考，2019，48（18）：96.

[2]劉偉球.高中物理教學生活化實施策略淺談[J].才智，2019（29）：126.

[3]孫劍.探究高中物理多媒體技術的運用[J].華夏教師，2019（28）：43-44.

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