以人為本構建高職院校和諧師生關系

戴君化

摘 要：和諧美好的師生關系，是老師傳授知識、道理、表達理念、人性的基礎，是學生成長與發展的基石。本文針對影響師生關系的因素，從真誠、尊重、理解、接納、示范等方面，談談如何構建一個以人為本的和諧的師生關系。

關鍵詞：師生關系；建構；以人為本

師生關系是老師和學生之間相互關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往。和諧的師生關系，是教師傳授知識、道理、實施引導的基礎，是老師的教學理念、人性的表達效果的關鍵，是學生的全方面成長，發展的基石。構建彼此尊重、彼此接納、相互理解、彼此信任、真誠相處美好的和諧關系，具有很重要的意義。本文從真誠、尊重、理解、接納、示范等方面來談談以人為本構建和諧的師生關系。

1 影響和諧師生關系主要因素

本人曾經參與就徐州及周邊城市的高職院校的一次問卷調查，其中一項是針對全日制高職教師 “您在教學中面臨的最大問題是什么”？統計結果有26.13%的教師認為師生關系是高職教師在教學中面臨的最大問題。同時針對高職學生對于教師的教學情況滿意度調查顯示，48.97%的學生選擇對教師的教學情況是滿意，42%的學生選擇的是基本滿意，19.03%的學生是不滿意甚至是很不滿意。概括原因，有如下幾個方面：

1.1 彼此間的不平等引起的關系緊張

“師道尊嚴”的傳統觀念影響，有些老師往往帶有著專業的面具和個人的面具，放不下架子。一種居高臨下的姿態。尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，有些教師關注焦點在班級優秀的學生身上，甚至也被戲稱為二八現象，教師的80%關注放在20%的學生身上。也有的老師把自己的喜好隨意帶進師生關系中，對自己喜歡的學生偏袒，不喜歡的學生忽視。這樣的不平等對待，是無法構建和諧融洽的關系。

1.2 高職教師的自身素質不足

一些教師的職業道德和責任心不足。有的教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。也有教師為了完成教學工作量，只要上夠課時，對同學缺少積極關注，甚至課堂學生逃課、玩手機游戲、睡覺，只要不說話，不影響別人，就視而不見。

1.3 要求期待過高

信息時代給學生的求知拓寬了廣闊的空間，如果老師還在原地吃老本，教學沒思想，育人缺理念，這樣的老師在如今學生心目中的地位就可想而知了。曾看過大一的學生在新生入學時對老師提出的就希望：“真誠寫在臉上，權威把在手中，答案放在網上，美麗穿在身上”。而現在入學的學生大多都是獨生子女居多，在成長過程中，總是有些機會被社會被家長剝奪了，缺乏一些機會鍛煉，有許多這個年齡該能夠獨立承擔的事情，該具有的知識缺乏，往往眼高手低，小事不愿做。讓老師往往也很無奈。雙方的要求期待有差距，是在和諧關系構建中也有一定的阻礙。

1.4 教學評價體系的不完善

現在的教學評價體系不完善，全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。

2 如何構建和諧師生關系

高職院校的和諧的師生關系，是時代發展、教育改革的必然，是塑造健全學生人格的保障。本文從以人為本的角度來來談談如何構建和諧的師生關系

2.1 以真誠為基石

在師生良好關系構建中，真誠是個非常重要的因素。真誠意味著老師不是高高在上，不把自己放在專業的面具或者個人的面具里。以真實的我，真誠的我角色來對待學生。表里如一，真實可信可親。老師的真誠同時也讓學生學會如何真誠的開放自己，坦然地表露或表達自己的喜怒哀樂情緒，并能更好的認識真實的自我。真誠可以為師生關系的和諧相處營造安全、自由的氛圍，使得學生感到可以在老師面前無拘無束的敞開心扉，袒露內心的真實世界，坦陳自己的價值觀、人生觀，甚至生活中的困惑、難題，包括軟弱、過錯、負面的情緒、成長經歷中的痛苦、隱私等等，同時能感受到被老師接納和信任，促進學生更好的進步。

老師的真誠要建立在實事求是的基礎上，不能脫離事實基礎，不知為不知，知之為知之，不能不懂裝懂。老師在表達真誠的時候，要適可而止，真誠不等于完全的說實話。真誠也不易過度。表達真誠要注意環境的變化，表達真誠的方式是多樣的，言語、目光、語調、聲音、身體姿態等等都能夠流露出真誠來。

2.2 用尊重為核心

高職的學生年齡正處于生理發育已趨向成熟，而心智發育較為遲緩階段，這個階段非常需要得到尊重。來自老師的尊重，可激發學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能，使之感覺充滿了力量和盼望。老師要學會充分表達的尊重。

1）老師表達的尊重首先要做到無條件的接納學生。每個學生的思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會環境等等.都不相同。這些差異就決定了他們在做同一件事情.面對相同的情形時.會有不同的想法和做法。作為教師.我們既要接納其積極光明、正確的一面，也要接納其灰暗、錯誤的一面。對于招人喜歡、贊同的一面，我們要接納：招人厭惡、討厭的一面，總之要接納學生的一切.包括優點和缺點。

2）尊重意味著平等。盡管在社會的職業要求老師的角色為引導者，是知識的傳授者，而學生是知識的接受者的角色。但在人格上，是平等的。每個人都是獨特的，在這個世界上是獨一無二的，每個人在社會中都有自己的功用，就如同人的一個器官在人體中的作用一樣。手有手的功用，腦有腦的功能，嘴巴再會說也無法取代耳朵聽，只有彼此搭配合宜，共同連接于身體，靠著身體支撐，各自按照自己的位置，發揮功用。在某種程度上也可以說因為有了學生才成就了老師的職業。

3）尊重要有禮貌。在校規、學生守則中要求學生要對教師有禮貌，而教師對于學生的禮貌卻沒有相應的規范，甚至被漠視。而老師的熱情和禮貌，是師生和諧關系很重要的。老師的禮貌使得學生感受到被尊重，可以促使學生更加信任老師，尊重老師，也可以增加學生的信心和自我意識，有利于對所學知識的掌握。

4）要信任學生。師生之間建立信任的關系是非常重要的，信任是尊重的前提和基礎。教師只有做到信任，才能真正尊重學生，才能取得好的教學效果。在教育過程中，學生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發揮學生的主體作用，促使其從內部發生質變，這是教育的真諦，但這一切都應該以信任為前提。

5）要保護學生的隱私隱私顧名思義就是指隱蔽、不公開的私事，任何人都有隱私，高職學生這個年齡尤其關注個人形象，注重個人的隱私，作為教師。要做到尊重學生，就必須保護他們的隱私。

2.3 讓共情為支撐

教師能夠設身處地為學生著想，放下自己的主觀標準，認同學生的感受和認識，站在學生的角度理解和體察學生。可以很好的把握學生的內在需求，以便于滿足；對于學生來說，獲得理解是一種非常重要的支持和力量，學生覺得老師是理解自己的，接納自己的，老師和學生間的關系就會越來越良好。也更利于學生更深入全面認識自我，提升自我，全面成長自我。否則的話，學生會感覺到對老師的失望，甚至覺得老師無意間會傷害自己，師生之間有一堵墻的感覺。所以在表達共情時候，老師要注意在表達共情是不能一視同仁，因學生因事情而異，不要有空洞的說教，不要有虛假的保證，不能簡單對一個學生評定。

參考文獻

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