《厄運打不垮的信念》導讀例談

黃利華

在語文教學中，如何指導學生正確、有效地朗讀呢？筆者就以指導感情朗讀《厄運打不垮的信念》一課，談談自己的拙見。

一、 由面到點層次讀

讀書有層次才能讀出味道，學生才會產生閱讀的興趣。因為讀出層次，學生能品嘗到腦力勞動后成功的快樂——讀出了文字背后的含義；能領略到閱讀后的真諦——文本中人物精神對自身的感染。我是這樣設計《厄運打不垮的信念》一課第3自然段朗讀指導的：

首先，我引導學生整體讀。第二，再由整體到部分讀，即默讀第3自然段。想一想：哪些語句令你感動？用“——”畫出有關內容，并想想為什么令你感動？第三，由面到點讀，抓住學生感悟到的“語言點”品味讀，即要求在讀文時，你認為哪些詞語特別應該想象著讀，就讀出文字表達的情境。第四，自讀，內化、提升。

四步設計，每一步都有鮮明的目的，扣住“點”朗讀，就等于扣住了具有表現力的語言，訓練就有了落腳點。這樣，學生的思維才能深刻，情感才能被激發出來，最終內心激起的情感通過朗讀噴發表達出來。

二、 不同角度情感讀

教學第1、2自然段，筆者從三個不同的角度，挖掘文本內涵，調動學生的情感去讀書。

1. 利用寫作特色。扣住數字讓學生思考：你從哪個數字讀出了談遷的心血？400多萬字是我們語文書的多少倍？他這樣改了幾次？通過特殊的“數字”來感受人物精神，幫學生把簡單的文字讀豐厚，讀出立體感，讀出數字中的情感。接著，通過讀，提升情感：讓我們帶著這沉甸甸的心血，讀一讀這句話。

2. 扣住心情變化。談遷為400多萬字的編年史《國榷》，付出了20多年的心血，可轉眼間化為烏有，這不是致命的打擊嗎？作者是怎樣寫出他此時的心情的？談遷“他茶飯不思，夜難安寢”，他在思什么呢？請同學們邊聽音樂邊回想兩個自然段內容。（播放《二泉映月》）隨著音樂，教師激情描述：“為了《國榷》，我從一個風華正茂的青年，熬成了風燭殘年的老人；為了《國榷》，我抄一點史料走了一百多里路，還遭人家的白眼；為了《國榷》，我博覽群書，卻家徒四壁，現在更是一無所有。”想著想著，談遷不禁老淚縱橫。教師生動的語言描述，揭示了談遷心情的變化，在這樣的動情描述中，再讀此兩段，學生的情感便能隨著文中人物情感變化而起伏，受到感染是必定無疑的。

3. 換位思考。我們現在都是“談遷”，讓我們帶著自己20多年的心血，帶著轉眼間就化為烏有的傷痛，帶著僅留下的體弱多病的身體和兩行流淌不止的熱淚，有感情地朗讀第1～2自然段。此時，學生情感達到了高潮，朗讀宣泄，在內化、升華情感的同時，體會文字表達的效果，體會到了漢語言文化的魅力。

三次有感情指導讀，扣住了語言，扣住了作者及文本中人物的情感，通過學生的閱讀思考激起了自身潛在的情感，讀出了“心血”的真正含義。

三、 巧妙評價欣賞讀

教師應帶著欣賞的態度去聆聽和感受學生的每一次朗讀，讓他們體會到被賞識的快樂和成功的喜悅。但是對學生所出現的明顯的錯誤，也不能一夸了事，而是應該很巧妙地找出學生的閃光點進行表揚，再委婉地提出值得改進的地方，這樣既成就了學生成功的愿望，又能使學生對自己的不足有所認識。

（作者單位：徐州市銅山區漢王鎮小學）