《小動物過冬》教學設計

王紅梅

一、 初讀感知

1. 今天，我們一起學習一篇童話故事《小動物過冬》，伸出小手，跟老師一起板書課題。“物”是一個生字，左邊是——“牛字旁”，牛字做部首時橫變提，字形變窄，右邊這個字是——“勿”，你在哪里見過這個字？“請勿吸煙，請勿打擾”都是這個“勿”，合起來還念wù，這是個形聲字。

2. 課文講了一個什么故事呢？請大家拿起課本，借助拼音自己讀讀，把字音讀正確。

二、 識記字詞

1. 每篇課文總會讓我們結識一些新的字詞朋友，能認出它，讀出它嗎？逐行出示：

① 小動物 哥哥 妹妹 跳舞 快樂

② 商量 接著 暖和

刮起來 鉆到泥土里 藏在蜂巢里

③ 第二年 春暖花開 相見 聚到一起 夠

2. 課文中還有兩個詞語跟“第二年”的意思相同，你能找到嗎？

鏈接句子：① 它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。

② 等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

③ 等到來年春天，再出來找蟲子吃。

3. 瞧，我們的漢語多奇妙，相同的意思可以用不同的詞語來表達。

4. 當你讀到“春暖花開”時，你想到了什么？（鏈接春暖花開美景圖片）描寫春天美景的詞語很多，你還知道哪些？一起來讀讀這些描寫春天的詞語吧：春回大地、春風送暖、百花齊放、春色滿園。

5. 拼字游戲：每個字都被分成了2部分，請你幫一部分找到它的朋友，拼成本課生字，再讀出來。請一對同桌到黑板上拼，比比誰拼得快。

三、 精讀感悟

1. 生字都會讀了，相信課文你一定能讀得更加正確、流利。誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

2. 無論是桃紅柳綠的春天，還是驕陽似火的夏天，或是鮮果飄香的秋天，小燕子、小青蛙、小蜜蜂三個好朋友總是在一起唱歌、跳舞、做游戲，就算是冬天到來，它們也要聚到一起。聽，它們正在商量呢！

3. 小燕子先向朋友們講述了自己的打算。誰來讀讀燕子的話？（指名讀）

4. 我想問問小燕子，問青蛙哥哥的時候，心里怎么想的？

5. 如果在這里加上一個能表現小燕子心情的詞語，你會加什么？燕子接著（ ）地問小青蛙。

6. 同學們，讀下面兩句句子，你發現有什么不同，又有什么相同呢？

① 青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

② 青蛙哥哥，你也吃蟲子，可你不會飛，沒法到南方去。

7. 對，兩組句子意思其實一樣，讀起來語氣不同，因為第一組句子多了兩個語氣詞“呢、嗎”和兩個問號。小小的語氣詞，讓朋友在商量時更能表現出那種相互關心。誰再來讀讀這個句子，注意把那兩個帶著小嘴巴的語氣詞讀好呀！

8. 小青蛙，作為好朋友，你能讓小燕子為你擔心嗎？怎么才能讓小燕子不為你擔憂？

9. 重讀關鍵詞語（紅色突出：鉆、好好、一大覺）原來，小青蛙早就有備無患了！

10. 來，請男同學當青蛙哥哥，女同學當小燕子，我們一起來讀讀它們的對話，感受一下小燕子和小青蛙之間互相關愛的濃濃友情吧！

11. 同學們，剛才我們想著小燕子和小青蛙心里所想，注意到說話時的語氣，就把故事中的對話讀好了。現在用這種方法，自己來讀讀小燕子和小蜜蜂的對話。

【設計意圖】扶，先引導學生抓住“嗎、呢”等語氣詞，通過比較疑問句、陳述句表達語氣的不同，體會到好朋友是在商量怎么過冬，感受好朋友之間的關心和擔心，再帶著自己的感受分角色感情朗讀。放，讓學生用學到的方法，帶著自己的感受自讀燕子和小蜜蜂的對話。

12. 同學們，仔細看這幾段話，你有什么發現？

①我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

②我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

③我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

13. 小蜜蜂還缺少一句跟朋友明年的約定呢。你能替小蜜蜂把這句朋友的約定補充完整嗎？

課例展臺

小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。等 ，再 。”

【設計意圖】引導學生在讀中發現同類句子的語言規律，并且能主動地運用在閱讀和生活中學到的詞語。

14. 青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它們不僅僅在一起唱歌跳舞的時候分享快樂，面對季節的變化，面臨遙遠的分離，它們依然牽掛著朋友，為朋友著想，它們就是這樣“商量”的。

四、 學寫生字

1. 故事講完了，可學知識的腳步沒有停止，動動小手，與生字朋友在筆下相聚吧。

暖：觀察字形，占格有什么特點？左窄右寬的字還有哪些？怎么寫才好看？指導寫到位：體型窄，左邊站；右邊寬，要舒展。

刮：跟“暖”相比，字形有什么特點？

2. 教師范寫，學生描紅臨寫，展臺展示，點評并修改。

【設計意圖】“一看、二描、三寫、四遷移”，選取左窄右寬的“暖”和左寬右窄的“刮”為例，引導學生觀察生字結構和在田字格中位置，感知整個字形，感受兩類結構不同生字的書寫方法；二描，讓學生在描摹中記清生字間架結構；三寫，讓學生臨寫與比對結合，力求寫得像字帖上的字；四遷移，讓學生找找還有哪些是左右結構的生字，感受其結構特點，舉一反三，觸類旁通，指導寫好一個字，帶動寫好一類字。

（作者單位：山東省淄博市周村區實驗學校）