《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

賈慶梅+陳明

一、 競(jìng)選鼓手，進(jìn)入情境

師：這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)游戲。看！（出示鼓、花、錘）猜猜什么游戲？

生：擊鼓傳花。

師：接下來(lái)，咱們就來(lái)玩這個(gè)既有趣又刺激的擊鼓傳花。（板書(shū)：擊鼓傳花）鼓，有了；花，多漂亮；鼓錘，在向你招手。噢，還缺一位……？

生：鼓手！

師：鼓手很重要，全班同學(xué)才一個(gè)；鼓手很威風(fēng)，游戲能不能玩出花樣全靠他；鼓手還很厲害，全班同學(xué)都聽(tīng)他指揮；鼓手還很幸運(yùn)，可以獲得一本書(shū)——西頓的《小戰(zhàn)馬》。好，誰(shuí)想當(dāng)鼓手？（學(xué)生紛紛舉手，自告奮勇，熱情高漲）

【評(píng)析】在與學(xué)生溝通交流環(huán)節(jié)，教師充分展示了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和高超的溝通技巧。更可貴的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激發(fā)興趣，直接入題，把互動(dòng)交流的內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為下一步教學(xué)做好情感渲染和內(nèi)容鋪墊。

師：看這場(chǎng)景，多熱烈！快看看，選你，他不同意；選他，你又不同意。那這樣，咱來(lái)一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)，想當(dāng)鼓手，光有熱情還不夠，要說(shuō)一說(shuō)你有哪些優(yōu)勢(shì)能當(dāng)好這個(gè)鼓手？讓大家都信服。（指名四位同學(xué)上臺(tái)）請(qǐng)四位同學(xué)一字排開(kāi)。先看看你們的精神面貌，像不像英姿颯爽的鼓手。給大家說(shuō)一說(shuō)，你們各有哪些優(yōu)勢(shì)能當(dāng)好這個(gè)鼓手？

生：我力氣大，能把鼓敲得很響。

師：力氣大，是當(dāng)好鼓手的條件，可不是唯一的。你的優(yōu)勢(shì)是什么？

生：我原來(lái)敲過(guò)架子鼓，知道怎么敲。

師：你有經(jīng)驗(yàn)。

生：我從小就學(xué)音樂(lè)，有節(jié)奏感，敲鼓需要有節(jié)奏。

生：我想得到那本書(shū)。（生笑）

師：你是愛(ài)讀書(shū)的孩子。同學(xué)們，聽(tīng)了剛才四位同學(xué)的陳述，你們覺(jué)得誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)鼓手？（其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇還是不統(tǒng)一）

【評(píng)析】從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)游戲入手，創(chuàng)設(shè)“競(jìng)選鼓手”這一場(chǎng)景，引入話(huà)題，讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情景，進(jìn)入角色，進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

師：難以取舍啊，再來(lái)一輪行不行？剛才，我們選鼓手時(shí)的場(chǎng)面太熱烈了，這一輪咱請(qǐng)這幾位同學(xué)把剛才選鼓手時(shí)的場(chǎng)景描述一下，誰(shuí)的描述生動(dòng)形象，能吸引大家誰(shuí)就勝出。

生：要選鼓手了，同學(xué)們都舉起了手。張黎明把手舉得高高的，都快舉到天上去了，大聲喊著“選我！選我！”我也很想當(dāng)鼓手，生怕老師看不見(jiàn)。

師：真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。（問(wèn)其他同學(xué)）他關(guān)注到了張黎明同學(xué)的什么？

生：他關(guān)注到了張黎明的動(dòng)作，張黎明把手舉到天上去了，直接站到了凳子上。

生：他還關(guān)注了張黎明的語(yǔ)言。（板書(shū)：動(dòng)作 語(yǔ)言）

生：要選鼓手了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉起了手。有的把手高高的舉過(guò)頭頂，有的站起來(lái)?yè)]舞著手，只有我的同桌安靜地坐著，手端正地舉著，滿(mǎn)臉的自信。

生：要選鼓手了，教室里立刻炸開(kāi)了鍋。同學(xué)們都像脫韁的小野馬一樣，在草原上奔馳。只見(jiàn)王濤滿(mǎn)臉漲得通紅，一個(gè)箭步邁出了座位，兩手還使勁地?fù)]舞著，生怕選不著他……而我呢，也高高的舉著手，喊著“老師，選我！”不知道誰(shuí)是今天的幸運(yùn)兒，能當(dāng)上鼓手，并能得到老師送給的《小戰(zhàn)馬》這本書(shū)。

生：要選鼓手了，大家心情十分激動(dòng)，又萬(wàn)分緊張。老師話(huà)音未落，同學(xué)們迅速舉起了手。宋杰滿(mǎn)臉燦爛的笑容，想吸引老師的注意。

【評(píng)析】通過(guò)剛才的鼓手競(jìng)選，以“要選鼓手了”為開(kāi)頭，把剛才看到、聽(tīng)到、想到的，讓四位競(jìng)選者有條理地說(shuō)一說(shuō)。其價(jià)值導(dǎo)向不只是玩游戲，而是體驗(yàn)觀察，口語(yǔ)表達(dá)。

師：聽(tīng)了剛才這四位同學(xué)的描述，你認(rèn)為誰(shuí)的描述生動(dòng)形象，最能吸引大家？

生：我認(rèn)為陸一飛的描述最好，他用上了比喻句，語(yǔ)言特別美。

生：我也選陸一飛，他關(guān)注到了同學(xué)們神態(tài)、動(dòng)作，還有心理。

生：陸一飛說(shuō)得最生動(dòng)。

師：同學(xué)們都選你，你真的很優(yōu)秀。在場(chǎng)面描述中，如果關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理，會(huì)讓場(chǎng)面更加吸引人。陸一飛勝出，發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言。

生：感謝大家給了我機(jī)會(huì)，我一定努力當(dāng)好這個(gè)鼓手。

【評(píng)析】以游戲活動(dòng)為載體，在真實(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)、去感受。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)我口說(shuō)我心。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。

二、 擊鼓傳花，關(guān)注場(chǎng)景

師：激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，有請(qǐng)鼓手，你心情怎樣？

生：我現(xiàn)在很緊張，也很激動(dòng)。

師：能不能把這個(gè)鼓手當(dāng)好，先敲兩下試試。（生試敲鼓）我請(qǐng)文學(xué)大師曹雪芹來(lái)教教你怎樣當(dāng)好這個(gè)鼓手，我讀給大家聽(tīng)。（出示《紅樓夢(mèng)》中“擊鼓傳梅”片段：或緊或慢，或如殘漏之滴，或如迸豆之疾，或如驚馬之亂馳，或如疾電之光而忽暗。其鼓聲慢，傳梅亦慢，鼓聲疾，傳梅亦疾。鼓聲忽住，大家呵呵一笑。）同學(xué)們，聽(tīng)懂了嗎？該怎樣敲鼓，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

生：聽(tīng)懂了。敲鼓的時(shí)候，要有時(shí)快，有時(shí)慢；有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音小；敲得慢，傳得慢，敲得快，傳得快。

師：真聰明！會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)真的很有好處。擊鼓傳花現(xiàn)在開(kāi)始，下面我宣布游戲規(guī)則：鼓手擊鼓，鼓聲響起，花按S形順序傳開(kāi)；鼓聲停時(shí)，花傳到哪位同學(xué)手上，這位同學(xué)就按花中紙條上的規(guī)定行事。

【評(píng)析】玩游戲就要玩得真實(shí)，玩得有趣，只有玩得真實(shí)、開(kāi)心，學(xué)生的情感體驗(yàn)才真實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言和情感才豐富。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)，承載著實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容。

師：好，鼓手準(zhǔn)備，我喊一二三開(kāi)始，鼓手才可以開(kāi)始敲，你們才可以開(kāi)始傳。

師：一、二、三——停！（笑聲一片）我先來(lái)采訪(fǎng)一下同學(xué)們，你此時(shí)此刻的心情怎樣？

生：緊張！

師：有多緊張？

生：我的心里像揣著一只小兔子一樣，砰砰直跳。

生：我的心緊張得快要跳出來(lái)了。

師：剛才，老師越俎代庖了，“一、二、三開(kāi)始”應(yīng)該由鼓手來(lái)喊。鼓手，你喊一、二、三開(kāi)始，同學(xué)們就開(kāi)始。你喊停，鼓停，同學(xué)們傳花停。（鼓手敲鼓，第一輪擊鼓傳花開(kāi)始，花在傳行中，鼓聲停）

師：別動(dòng)別動(dòng)！保持你們剛才的動(dòng)作，多么動(dòng)人的一幕。（生大笑）

師：（采訪(fǎng)傳過(guò)花的同學(xué)）聽(tīng)到鼓聲響起時(shí)什么心情？

生：緊張得不行，心里像有十五個(gè)吊桶七上八下的。

師：花快要傳到你手上時(shí)呢？

生：我心里就更緊張了，兩手直打哆嗦。

師：花傳到了你手上時(shí)，你心里想什么？

生：鼓聲可千萬(wàn)別停下來(lái)啊！花可別落到我手上！

師：你怕什么？

生：我怕花里紙條上的懲罰。

師：你怎么知道是懲罰啊？萬(wàn)一是獎(jiǎng)勵(lì)呢？

生：我猜的。

師：（采訪(fǎng)沒(méi)有傳到花的同學(xué)）剛才他們傳花時(shí)，你看到誰(shuí)的動(dòng)作和表情最夸張。

生：我看到劉文宇兩只手像魔爪一樣架在空中，等著花的到來(lái)，他的眼睛瞪得像銅鈴一樣。拿到花后使勁地、迅速地扔給后邊的同學(xué)。

師：你善于觀察，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，能捕捉精彩的瞬間。同學(xué)們，多美的花啊！此刻在你的手里卻像什么？

生：花在我的手里像一顆定時(shí)炸彈。（生大笑）

生：花在我的手里像一塊燙手的山芋。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，拿花同學(xué)這時(shí)的心情怎樣？從哪兒看出來(lái)的？

生：他很緊張，看他的臉都紅了，一點(diǎn)也不自然。

生：他的手在使勁地搓扭著花，咬著嘴唇，他應(yīng)該很緊張。

師：同學(xué)們真厲害！從他的表情、動(dòng)作猜測(cè)到他的內(nèi)心世界。

師：（問(wèn)拿花的同學(xué)）你此時(shí)心情怎樣？你在想什么？

生：我又緊張又激動(dòng)。為什么偏偏是我？花里紙條上到底寫(xiě)的是什么？

師：這么多的疑問(wèn)啊！看看花中紙條的內(nèi)容吧。請(qǐng)鼓手大聲讀給大家聽(tīng)。

鼓手：請(qǐng)大聲喊出你的姓名，你將得到一份異常甜蜜的禮物。

生：馬龍巖。

師：滿(mǎn)意嗎？

生：（大聲）馬龍巖——

鼓手：一份異常甜蜜的禮物是棒棒糖。（全體學(xué)生激動(dòng)）

師：看他還緊張嗎？怎么看出來(lái)的？

課例展臺(tái)

生：他這會(huì)兒心花怒放，看他笑得多開(kāi)心呀！

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)感言。

生：陰轉(zhuǎn)晴，我很高興。（生大笑）

【評(píng)析】在第一輪擊鼓傳花中，教師讓不同活動(dòng)身份的同學(xué)談活動(dòng)體驗(yàn)，有擊鼓之前吊足胃口的心理體驗(yàn)，有傳花同學(xué)、觀看傳花同學(xué)、拿花同學(xué)的內(nèi)心感受，讓他們充分去說(shuō)、去表達(dá)，并力求說(shuō)得形象生動(dòng)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)、用心去觀察、用心去表達(dá)。

師：好。第二輪擊鼓傳花開(kāi)始。（傳花中課堂內(nèi)出現(xiàn)混亂）

師：剛才出現(xiàn)了什么狀況？誰(shuí)來(lái)描述？

生：剛才傳花時(shí)韓林凱傳錯(cuò)了，他應(yīng)該傳給前面的王亞茹，可他卻慌里慌張地傳給了右邊的劉晨陽(yáng)。

師：請(qǐng)韓林凱來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么回事？

生：老師，我剛才太緊張了，不知道該傳給誰(shuí)了，我想花只要不在我手里就行。（生大笑）

師：韓林凱，違反游戲規(guī)則，中獎(jiǎng)！請(qǐng)鼓手讀紙條內(nèi)容。

鼓手：請(qǐng)你和兩位好朋友，3人擺一個(gè)你認(rèn)為最酷的POSE，并保持十秒鐘。

師：想好了嗎？擺好，全體倒數(shù)10個(gè)數(shù)。

師：鼓手，剛才大家在玩游戲時(shí)，你一直背對(duì)著大家，覺(jué)得遺憾嗎？

鼓手：不遺憾。我給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。

師：剛才你在敲鼓時(shí)仿佛看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

鼓手：在敲鼓的時(shí)候，我仿佛看到了花在同學(xué)們手中飛快地傳著，同學(xué)們個(gè)個(gè)緊張又激動(dòng)，聽(tīng)到了同學(xué)們開(kāi)心的笑聲。我在敲鼓的時(shí)候也非常緊張激動(dòng)，鼓錘敲在鼓上非常刺激。

師：能用耳朵、用心去捕捉場(chǎng)景，你真棒！下面這一輪老師來(lái)敲，你痛痛快快地和同學(xué)玩一回。西頓的《小戰(zhàn)馬》送給你。（掌聲）

【評(píng)析】在第二輪擊鼓傳花中，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話(huà)描述一個(gè)場(chǎng)景，另外一個(gè)是讓背對(duì)同學(xué)的鼓手說(shuō)一說(shuō)，他聽(tīng)到了什么，仿佛看到了什么。關(guān)注不同游戲角色學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)其課堂上信息價(jià)值的多元。

師：（第三輪擊鼓傳花）停！保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)來(lái)告訴我剛才發(fā)生的一幕？

生：第三輪擊鼓傳花開(kāi)始了，這一輪老師做鼓手。鼓聲響起時(shí)，王宇航以迅雷不及掩耳之勢(shì)，把花傳到王佳俊手上，王佳俊的嘴巴和眼睛都變成了O形，引來(lái)了同學(xué)們的哄堂大笑。花飛快地在教室里飛舞著，在同學(xué)們的手中和笑聲中跳躍著。突然，力大無(wú)窮的王明陽(yáng)把花拋給下一位同學(xué)，用力過(guò)大，這位同學(xué)沒(méi)接住，花落到了地上。

師：太精彩了！王陽(yáng)明請(qǐng)上臺(tái)接受“獎(jiǎng)勵(lì)”吧。由班長(zhǎng)宣讀紙條。

班長(zhǎng)：請(qǐng)你任點(diǎn)一名同學(xué)或老師幫你表演節(jié)目。（王陽(yáng)明手舞足蹈）

師：此時(shí)心情怎樣？

生：因禍得福啊！選誰(shuí)呢？（下面的學(xué)生都擺手示意“別選我”）

（教師決定師生同唱一首歌。）

【評(píng)析】第三輪擊鼓傳花中，引導(dǎo)學(xué)生描述整個(gè)場(chǎng)面。三輪的擊鼓傳花其訓(xùn)練表達(dá)的角度和著眼點(diǎn)不同，每一輪都有不同內(nèi)容。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一波三折，讓同學(xué)們始終充滿(mǎn)著期待與驚喜。他們親歷游戲過(guò)程，在游戲中充分的體驗(yàn)、感受、觀察、表達(dá)，這是真體驗(yàn)、真感受，說(shuō)真話(huà)、吐真情。

三、 滲透習(xí)作，分享快樂(lè)

師：同學(xué)們，課上到這里，你最大的感受是什么？

生：快樂(lè)、刺激……

師：如果你把你的快樂(lè)和另外一個(gè)人分享，你將會(huì)得到兩份快樂(lè)。想把你這節(jié)課體驗(yàn)到的快樂(lè)和誰(shuí)一起分享？

生：和爸爸媽媽分享。

生：和我的朋友分享。

生：和所有的人一起分享。

師：他們不能和我們一起來(lái)體驗(yàn)快樂(lè)，但是我們可以把今天游戲過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的、說(shuō)的、做的寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人從你筆下的文字中分享你的快樂(lè)。在游戲中，你印象最深的場(chǎng)景是哪一個(gè)？可以選取你印象最深刻的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

生：競(jìng)選鼓手。

生：擊鼓傳花。

生：表演節(jié)目。

師：要描寫(xiě)出生動(dòng)形象的場(chǎng)景應(yīng)該注意什么？

生：要關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言。

生：還要關(guān)注人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。

生：要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。

生：要用上比喻、夸張的手法，把場(chǎng)景寫(xiě)得更加生動(dòng)有趣。

師：在游戲的過(guò)程中，自己印象最深刻的場(chǎng)景，可以寫(xiě)得詳細(xì)些，把整個(gè)游戲的過(guò)程有詳有略的記錄下來(lái)。（板書(shū)：有詳有略）

師：好文章還要有個(gè)好題目，題目是文章的眼睛，準(zhǔn)

課例展臺(tái)

備給自己的習(xí)作起個(gè)什么題目？

生：《快樂(lè)的一節(jié)課》，這是我上過(guò)的最快樂(lè)的一節(jié)課。

生：《難忘的一次游戲》，從小到大我們玩過(guò)很多游戲，但是這次游戲我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。

生：《收獲快樂(lè)》，這節(jié)課我們不僅玩得很快樂(lè)，還學(xué)到了很多寫(xiě)作的知識(shí)。我想，我以后會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作。

師：短短的40分鐘，你們有了這么多收獲，老師很高興。一次快樂(lè)的口頭習(xí)作之旅讓我們收獲很多幸福和快樂(lè)。接下來(lái)，讓我們一起書(shū)寫(xiě)精彩，把快樂(lè)與他人分享！

【評(píng)析】引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)。回顧游戲的過(guò)程，師生共同總結(jié)表達(dá)的方法，指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)場(chǎng)景應(yīng)該關(guān)注什么，提示同學(xué)可描寫(xiě)的不同場(chǎng)景，可選取的不同內(nèi)容；哪個(gè)場(chǎng)景印象深刻，就寫(xiě)哪個(gè)場(chǎng)景，并加上合適的題目。這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，其話(huà)題和語(yǔ)言材料是多元的，讓學(xué)生自己去選擇、去回憶，有話(huà)可說(shuō)，避免了語(yǔ)言材料的單一，學(xué)生習(xí)作的雷同。

（作者單位：山東省聊城市東關(guān)民族小學(xué)、山東省聊城市東昌府區(qū)教研室）