以職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力

李江紅

（淮陰工學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

以職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力

李江紅

（淮陰工學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

貧困大學(xué)生的就業(yè)問題涉及其家庭幸福、高校發(fā)展和社會穩(wěn)定，貧困大學(xué)生薄弱的就業(yè)競爭力迫切要求重視對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。本文在分析貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)上，闡述了貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，并提出了以職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力的具體建議。

貧困大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)競爭力

近年來，國家采取了多項(xiàng)措施幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生上大學(xué)，高校貧困生的人數(shù)在不斷增加。在就業(yè)競爭越來越激烈的今天，如何保證貧困大學(xué)生就業(yè)已成為高校和社會的共同壓力。貧困大學(xué)生受家庭和社會等多方面因素的影響，對自己沒有充分的認(rèn)識，對環(huán)境沒有科學(xué)的評估，對職業(yè)目標(biāo)沒有明確的定位，普遍存在就業(yè)綜合能力薄弱的現(xiàn)象。因此，高校以職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)勢分析

1.貧困大學(xué)生普遍具備良好的思想品德素質(zhì)

在家庭經(jīng)濟(jì)貧困和條件艱苦的環(huán)境中成長起來的貧困大學(xué)生，在長期環(huán)境的影響和父母的影響下，普遍具備良好的思想品德素質(zhì)。

成長條件艱苦，家庭經(jīng)濟(jì)困難，貧困大學(xué)生從小就形成了勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的良好思想品德素質(zhì)。他們不與別人攀比物質(zhì)上的享受，不鋪張浪費(fèi)，不盲目消費(fèi)。他們珍惜勤工儉學(xué)的機(jī)會，不怕吃苦，踏實(shí)本分刻苦地工作。

因?yàn)榧彝o法給他們的成長提供太多幫助，所以大多數(shù)貧困大學(xué)生具備自尊自立自強(qiáng)的個性和勇于戰(zhàn)勝困難，抗挫折能力強(qiáng)的良好思想品德素質(zhì)。他們渴望被理解，被尊重，具有極強(qiáng)的自尊心；他們成長所處的艱苦環(huán)境及挫折和困難培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題，戰(zhàn)勝困難，對抗挫折的能力，同時也讓他們形成了比同齡人更成熟的心理和更積極的思維方式。

從對家庭的承擔(dān)到對父母的體貼，貧困大學(xué)生自小就有些早熟。他們具備較強(qiáng)的是非觀念，懂得體貼關(guān)愛他人，能夠自我約束，服從大局，社會責(zé)任感強(qiáng)。

大部分貧困大學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，深知知識改變命運(yùn)的道理，中小學(xué)階段便有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將之帶入大學(xué)學(xué)習(xí)中。他們勤奮刻苦、學(xué)習(xí)動力強(qiáng)，普遍成績優(yōu)異。

2.貧困大學(xué)生普遍就業(yè)欲望強(qiáng)烈

社會的幫助、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的期待和貧困大學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)，都促使貧困大學(xué)生希望自己早日成才就業(yè)，早日擺脫貧困改變命運(yùn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的就業(yè)欲望。

（二）劣勢分析

1.貧困大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識

貧困大學(xué)生受環(huán)境的影響，從小就認(rèn)為考上大學(xué)便可以找到好工作，獲得高收入，但學(xué)校和家庭并未對他們進(jìn)行早期的生涯規(guī)劃。他們不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，沒有考慮過自己的興趣愛好，也沒有給自己明確未來的職業(yè)目標(biāo)，對市場經(jīng)濟(jì)和高校擴(kuò)招造成的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢感受甚少。一些貧困大學(xué)生未能充分認(rèn)識到提高自身就業(yè)競爭力的重要性，在擇業(yè)時沒有正確的自我認(rèn)識和評價，淡薄的職業(yè)生涯規(guī)劃意識導(dǎo)致部分貧困生在就業(yè)競爭中失利。

2.貧困大學(xué)生就業(yè)綜合能力普遍較低

就業(yè)綜合能力不僅指專業(yè)知識和技能，還包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力,等等。近年來，各中小學(xué)都在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校和家庭都在努力改變以往的教育模式，不斷豐富教育資源，努力提高孩子的綜合素質(zhì)。然而，來自農(nóng)村或者城市低保的貧困學(xué)生，并沒有享受過與之相同的教育資源，綜合能力相對較低。進(jìn)入大學(xué)以后，貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)的壓力，將大量課余時間花在了勤工儉學(xué)上，沒有時間和精力參加大學(xué)校園里豐富的科技文化與實(shí)踐活動，失去了很多鍛煉自己能力的機(jī)會，在就業(yè)競爭中因綜合能力較差而處于弱勢。

3.貧困大學(xué)生就業(yè)心理普遍“亞健康”

一方面，社會主義市場經(jīng)濟(jì)和改革開放對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀帶來了沖擊。同樣的，對中小學(xué)階段受環(huán)境限制未能接觸太多新鮮事物的貧困大學(xué)生來說，這種沖擊尤為激烈，某些學(xué)生產(chǎn)生了功利思想，導(dǎo)致人生價值與目標(biāo)的偏離，在擇業(yè)的時候更多地將眼光放在高收入、高福利的競爭激勵的熱門職業(yè)上。另一方面，部分貧困大學(xué)生存在敏感、自卑、焦慮等心理問題，他們羞于表現(xiàn)自己，錯過很多提高自己綜合能力的機(jī)會。另外，強(qiáng)烈的就業(yè)欲望會給他們帶來就業(yè)焦慮，導(dǎo)致他們不能正確面對在就業(yè)競爭中的屢次失敗，進(jìn)而產(chǎn)生失落、茫然甚至抑郁心理。這些心理“亞健康”的問題如果能在大學(xué)初期進(jìn)行正確的調(diào)適和疏導(dǎo)，就可以減少其對貧困大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的負(fù)面影響。

二、在貧困大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對于貧困大學(xué)生提高就業(yè)競爭力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指在準(zhǔn)確認(rèn)識自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，科學(xué)評估現(xiàn)實(shí)環(huán)境，明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂相應(yīng)的行動計劃。貧困大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面有助于貧困大學(xué)生全面認(rèn)識自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力和價值觀，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，評估所處的社會環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)競爭的緊迫感，強(qiáng)化自我管理和自我規(guī)劃的意識，并結(jié)合實(shí)際確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。另一方面有助于貧困大學(xué)生了解社會和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢對人才的要求?，F(xiàn)代企業(yè)招聘人才的要求越來越全面，越來越看重應(yīng)聘者的綜合能力和個人發(fā)展規(guī)劃，評估其是否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，因此貧困大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)關(guān)注社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，隨時調(diào)整目標(biāo)和規(guī)劃，不斷使自己的綜合能力與企業(yè)要求相匹配，確保在未來的就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

三、從貧困大學(xué)生入學(xué)時就應(yīng)著手準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）將職業(yè)生涯規(guī)劃作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容

通過講座、案例展示和討論等形式，在貧困大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時便營造濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，打破其中學(xué)時代固有的“只讀圣賢書”的觀念，形成自我管理和自我規(guī)劃的意識，全面認(rèn)識自我、剖析自我，結(jié)合自己的專業(yè)讓以往空泛模糊的職業(yè)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化、具體化，使其從入學(xué)開始便學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有動力。

（二）不同階段進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是長期的，高校應(yīng)在四年不同的階段，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、能力提升和就業(yè)或者深造等，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前，大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程只在低年級的某個學(xué)期中開設(shè)，輔導(dǎo)員及班主任需要做好后續(xù)工作，引導(dǎo)貧困大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，大一期間側(cè)重環(huán)境的適應(yīng)、職業(yè)的初步了解和人際溝通能力的培養(yǎng)；大二側(cè)重考慮未來是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是考研，積極參加校內(nèi)外科技文化及實(shí)踐活動，輔修其他專業(yè)知識，全面提高綜合能力；大三重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)目標(biāo)，全力提高就業(yè)競爭力或升學(xué)能力；進(jìn)入大四時，盡力做好工作申請，積極參與就業(yè)競爭。

（三）將貧困大學(xué)生的勤工儉學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合

學(xué)費(fèi)生活費(fèi)的壓力導(dǎo)致大部分貧困大學(xué)生必須利用課余時間進(jìn)行勤工儉學(xué)，失去了參加校內(nèi)外科技文化活動的機(jī)會，卻能讓他們更早地走出校園，接觸社會，接觸職場。如果能將此與自身的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，那么將更有利于貧困大學(xué)生提高就業(yè)競爭力。首先，大學(xué)期間勤工儉學(xué)可以更好地鍛煉貧困大學(xué)生的人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和實(shí)踐動手能力，擴(kuò)大自己的交際圈，增加見聞，獲得更多來自社會和職場的信息；其次，及早地接觸社會，走進(jìn)職場，能讓貧困大學(xué)生直觀地感受到社會和企業(yè)需要什么樣的人才，有助于總結(jié)自身的缺點(diǎn)和不足；最后，可以通過實(shí)踐評估自己規(guī)劃的科學(xué)性和合理性，并根據(jù)實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整。

（四）做好貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個性化指導(dǎo)

個體的性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素本就具有多樣性，加之貧困大學(xué)生的情況相對特殊，職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)相對薄弱，我們要針對貧困大學(xué)生的特點(diǎn)做好職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導(dǎo)。首先，有助于幫助貧困大學(xué)生成長成才，在其規(guī)劃過程中結(jié)合他們自身情況給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，能夠使他們少走彎路，減少失誤，從而更有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，有助于為社會培養(yǎng)和輸送多樣合格的人才。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃中，因缺乏個性化的指導(dǎo)，學(xué)生容易忽略自身特點(diǎn)而普遍存在“從眾”心理，導(dǎo)致規(guī)劃千篇一律，使之不符合社會和企業(yè)對人才多樣化的需求。職業(yè)生涯規(guī)劃個性化的指導(dǎo)，能夠?qū)⑸闹笇?dǎo)與素質(zhì)教育的理念結(jié)合起來，為社會第一、二、三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送多樣化的合格人才。最后，有助于貧困生工作的全面開展。個性化指導(dǎo)的前提是對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和家庭的情況有全面了解，我們在工作中要多與貧困生接觸，多關(guān)心幫助他們。在平時的交流交心中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胝_的世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)，融入思想政治教育，這不僅有利于職業(yè)生涯規(guī)劃個性化的指導(dǎo)，更有利于貧困生工作的全面開展。

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