管窺高職院校公共英語教學中的思想教育

李桂紅

（硅湖職業技術學院，江蘇 昆山 215332）

管窺高職院校公共英語教學中的思想教育

李桂紅

（硅湖職業技術學院，江蘇 昆山 215332）

教育的本質包含“教書”“育人”兩方面，按照這樣的教育要求，英語教師必須從德育及智育兩個方面開展教學工作，并把二者有機結合起來，把思想教育滲透到英語教學中。因此，在英語教學實踐中，如何滲透思想教育，寓思想教育于英語語言教學之中，是一個迫切需要研究的課題。本文從提高學生的英語學習興趣，挖掘教材中的德育因素，注重實用性、藝術性相結合，利用英語中的格言警句四個方面，探討高職院校公共英語教學中的思想教育。

高職院校 公共英語教學 思想教育

教育的本質包含兩個方面，即“教書”和“育人”。在實際教育工作中，我們要寓思想教育于各科教學內容和過程之中。公共英語教學是整個高職教育工作的一部分，應該遵循“提高全民族的思想道德和文化素養”這個總目標開展教學工作。在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養了解他人、尊重他人的包容性格，認識自己和他人的能力，克服困難、合作解決問題的能力，以及與人溝同的能力，等等，這些對于培養學生良好性格，促進學生全面發展，都具有積極作用。因此，寓思想教育于英語教學中是英語教師教育工作的組成部分。

一、進行思想教育要以學生為主體，從提高學生的英語學習興趣著眼。

一切從實際出發，作為一所民辦高職院校，我校大部分學生入校時英語水平偏低，尤其是來自農村鄉鎮的學生，受中學教育教學設施、師資、學校環境的影響，英語學習基礎弱，學習習慣差，學習興趣不濃，積極性不高。面對這樣的生源，如果教師仍然抱著“教師是課堂主體”的觀念，進行傳統的“填鴨式”教學，則必然無法激發學生的英語學習興趣，興趣不濃，積極性不高，學習習慣不可能改變，英語學習成績也不可能提高。成績不見提高，興趣愈加不濃，長此以往，學生就會討厭英語，討厭英語老師，遲到、早退、曠課，正常的英語課堂秩序都無法保證，就更不用提思想教育了。

鑒于此，英語教師要從提高學生的英語學習興趣出發，改變教學觀念，“以學生為主體”，以學生的發展為英語課程教學的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源開發等方面，都要突出“以學生為主體”的思想。教師在教學過程中也應有意識地適當引導，激發學生對于掌握英語的迫切需要，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。具體來說，英語教師在教學過程中要盡量做到：提供給學生的英語學習內容是學生能夠理解而且感興趣的，這樣，學生比較容易進入學習狀態；營造的課堂氣氛要輕松愉悅，師生和諧，同學友好，彼此信任，這樣可以幫助學生降低學習英語的焦慮等情感顧慮，提高學習效率；設計的課堂活動要有趣且有激勵性，調動學生學習英語的積極性與主動性。一堂合格的英語課，應該自始至終以學生為主體，教師只充當“組織者”、“促進者”、“參與者”、“咨詢者”等角色，盡可能多地給學生提供參與的機會。學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，對英語產生了興趣，也就把英語學習當做一件樂事。進而喜歡英語課，喜歡英語老師，喜歡接受英語老師的觀點，這種情況下的思想教育就輕松多了，教師容易開展教學，學生愿意接受知識。

二、進行思想教育要結合教學內容，從教材出發整體規劃。

把思想教育工作滲透到公共英語教學中，要有一個總體規劃，把理想、信念、自我修養和心理素質（包括意志、性格、興趣）等各方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，有目的、有步驟地對學生進行思想教育。切忌“跟著感覺走”，高興起來，長篇大論，滔滔不絕；不高興，則只字不提。同時，在公共英語教學中對學生進行思想教育，必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思想教育因素，絕不能脫離課本，空洞說教。例如，在準備講授《新視野英語教程——讀寫教程》（第二冊）時，從第一單元到第十單元，我逐一規劃了思想教育的目標：

Unit 1 Symbols of Culture，促使學生了解、尊重他國文化，同時，發現、認識本國的標志性文化，增強本國文化的自豪感。

Unit 2 Trends and Fads，幫助學生正確了解、認識潮流與時尚，抓住時代發展的潮流，不盲目追求時尚，隨波逐流。

Unit 3 A Successful Career，培養學生自強自立、努力奮斗的性格。

Unit 4 A Turn in Life， 增強學生敢于面對生活中的改變，勇于接受挑戰的能力。

Unit 5 Parents’Love，幫助學生認識父母、家人的關心與愛護，激發學生熱愛自己的父母與家人。

Unit 6 Dreams，幫助學生樹立自己的理想，并激勵其為理想的實現而努力奮斗。

Unit 7 Going Online，幫助學生正確認識上網的利與弊，積極利用網絡資源與優勢，拒絕網絡垃圾與毒害。

Unit 8 Life and Success， 幫助學生認識性格的重要性，在某種程度上，性格影響人的生活與事業，培養學生活潑開朗、積極向上的性格。

Unit 9 Improvement in Appliances，啟發學生認識科學技術的重要性，尊重科學，熱愛科學，正確利用科學為社會生活服務。

Unit 10 Getting a Good Job，面對激烈的就業競爭，幫助學生樹立信心，做好充分準備，積極投身工作競爭，找到適合自己的理想工作。

三、進行思想教育要理論與實際相聯系，注重實用性與藝術性相結合。

現在的高職學生，獲取信息的渠道很多，見識很廣。從生理心理角度看，他們的身心正處在迅速成熟的階段，成人感和獨立意識逐漸增強，喜歡獨立思考，對事物有自己的見解，對教師不再“唯命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。為此，在公共英語課堂上，教師要盡可能站在學生的立場考慮問題，理解和尊重學生的思想感情；和他們一起探討問題，使他們敞開心扉，暢所欲言，流露出真實感情。因此，在公共英語教學中對學生滲透思想教育，要注意實用性、藝術性相結合。

首先，在公共英語教學過程中對學生進行思想教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

例如，中秋節那天，我走進教室，發現學生和往常一樣，一臉的漠然，沒有絲毫節日的興奮，我就隨口問道：“What day is it today？”“Tuesday！”茫然的答語中夾雜著幾聲微弱的“Mid-Autumn Day”。

“How will you celebrate it？”

“Will you have moon cakes tonight？”

“What do you know about Mid-Autumn Day？”

“Do you enjoy Mid-Autumn Day？ ”

“And do you think it necessary to keep Mid-Autumn Day？”

“…”我連續問道。

課堂的氣氛發生了變化，學生的興趣被激發起來，由剛才的漠然轉為熱烈討論，我也開始接受學生的答案：中秋節是我國的傳統節日，有悠久的歷史，是慶祝豐收的節日，在這一晚，月亮最圓最亮，家人團聚，賞月吃月餅……

然后我補充說道：“Mid-Autumn Day is one of Chinese traditional festivals，which can date back to several thousands years ago， which is part of Chinese culture.So we should do what？”

“We should keep Mid-Autumn Day and protect Chinese culture！”響亮的回答令我很滿意。

短短的幾句話，雖花費了幾分鐘時間，但增強了學生的民族文化認同感、自豪感，是一次成功的結合實際的思想教育。

其次，在英語教學中傳授知識，培養能力，要講究藝術性；那么，在英語教學中對學生進行思想教育，則更需要講究藝術性。

例如，在進行Unit 5，Text A“Father Dearest”導入時，我問學生:“Can you describe your father or mother？”全班只有三名學生勉強描述了一下，而對于第二個問題：“Can you tell us a story about your parents giving you love and care？ ”只有一位學生講了媽媽為她暖被窩的故事。這兩個問題學生答得不好，也許和他們薄弱的英語基礎有關，但接下來的問題，學生的答案仍然不能令人滿意：

“Do you know the dates of your parents’birthdays？”

“I don’t know”“Maybe it’s...”

“How often do you phone your parents？”

“Once a week”，“Once a month”，“By accident”...

面對學生那種無所謂的表情及令人失望的答案，我講了一個發生在我身上的故事：遠嫁異鄉的我，固定在每周六晚打電話給父母報平安。某一周六晚，因為一點小事情，回家晚了，以為父母早睡了，就沒打電話。誰知，第二天早晨，還沒起床，就接到媽媽的電話，媽媽焦急地詢問是不是發生什么事情了，她昨晚等電話到很晚，也沒接到我的電話，非常擔心，一宿都沒睡著覺……媽媽的話讓我一驚，打電話原本是報平安，讓父母放心的，因為一時疏忽卻給父母帶來這樣的擔憂。后來，爸爸告訴我，每周六晚，媽媽都早早地坐在電話機旁等我的電話。想想看，我們一個小小的電話，卻牽動著父母整顆心。從那以后，無論做什么，有多忙，我都會在周六晚七點準時拿起電話，打電話給爸媽……

故事講完了，教室里安靜極了，我知道學生在想什么，我也知道，今晚，有許多父母會接到孩子的電話……

我確信，學生不是不懂父母的愛，也不是不愛父母，只是沒有意識到，或者不知道如何表達。因而，適當的時候一個恰如其分的故事就激發出了學生對父母深深的愛。也許，這就是在英語教學中對學生進行思想教育的藝術性之所在。

四、進行思想教育要了解語言文化，充分利用英語中的格言警句。

在英語教學中，不難發現英語和中文一樣，也有其深厚的文化底蘊，也有很多諺語、名言，也就是人們常說的proverbs and sayings。Proverbs and sayings是最生動、最精煉、蘊涵深刻哲理、富有生活氣息、為人所喜聞樂見的語言，是對學生進行思想教育的鮮活素材。這樣的語言，能引發激情，鼓舞志趣，端正態度，激勵上進，在教學教育過程中起到催化作用。用這樣的語言闡發真理，啟迪思維，陶冶性情，滲透德育，可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的獨特效果。

例如，我們可以用“Time and tide waits for no man.”（歲月不待人）對學生進行珍惜時間的教育；用“East，west，home is the best.”（金窩銀窩，不如自己的狗窩）對學生進行熱愛故土和家園的教育；用雪萊（Shelley）的詩句“If Winter comes，can Spring be far behind？”（冬天已經來了，春天還會遠嗎？）對學生進行積極的人生態度的教育，等等。

這樣的遣詞造句給人耳目一新的感覺，適當地應用在公共英語的詞匯教學上，既有利于激發學習興趣，又有利于感化學生思想，文道結合，達到教書育人的目的，提高學生的整體素質。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優美的品質。”因此，公共英語課程不僅要關注知識與技能的培養，而且要關注學生整體素質的提高。那么，教育的踐行者——教師，就必須注重“教書”“育人”，自覺掌握和豐富德育知識，把德育滲透貫穿英語教學始終，因為公共英語教學的德育滲透是“冰冷三尺非一日之寒”的，不可能一蹴而就，所以要持之以恒，常抓不懈，才會取得滿意的效果。

［1］楊莉莉.貫穿在大學英語教學中的思想政治教育［J］.延安職業技術學院學報，2009（02）.

［2］徐飛燕.大學英語教學與思想政治教育的結合——以《新視野大學英語》讀寫教程為例［J］.蘭州學刊，2009（S1）.

［3］石蕊.淺談在高職高專大學英語課堂教學中融入德育教育［J］.科技信息，2008（35）.

［4］楊振.教學巧用諺語［J］.英語輔導報高中教師版，04~ 05學年度(19）.

［5］李建平.聚焦新課程［M］.北京：首都師范大學出版社，2002年8月第一版.