新課改下如何優化初中數學教學

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要想優化數學教學，首先要數學教師轉變以往的滯后觀念，能在教學中與時俱進，采用多媒體等科學技術來輔助教學，并且在教學中啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的學習方法和解題策略.

一、緊跟時代步伐，樹立先進的教育教學理念

在新形勢的影響下，無論是教學環境，還是教學內容，以及包括學情在內，都發生了一些明顯的變化，如果教師仍舊采用原來的教育教學理念和方法，就很難適應當下的教育發展.為此，初中數學教師必須緊跟時代發展的步伐，樹立先進的教育教學理念，并且以此為指導，不斷地探究新的教學模式和教學策略.在以往的初中數學課堂教學中，無論是教授的內容還是教授的形式，一般都是由教師決定的，學生只能跟隨教師的步伐，幾乎沒有自主探究、合作學習和發表意見或建議的機會.因此，很多學生的積極性和主動探究性都遭到了一定程度的扼殺.但是，隨著社會的發展，人們的思想發生了巨大的變化，無論是對教學的質量，還是對教學的目標，人們都有了不同以往的要求.最主要就表現在人們開始關注學生的成長，以及學生各方面能力的培養，進而開始注重思考怎樣才能最大化地促進學生的發展.為此，在中學數學教學過程中，教師應該注重以學生為主體，調動學生自主學習的積極性，讓學生敢于嘗試，親自動手，自主完成探究活動，從而實現學以致用.

二、使用現代化技術，開展多媒體輔助教學

隨著科學技術的發展，一些先進的技術裝備開始在教育教學中得到試用，為此，一線教師應該順應時代發展的潮流，使用現代化技術，開展多媒體輔助教學.多媒體技術有其自身的優勢，可以直觀地、形象地、生動地把知識呈現出來，讓學生在輕松的環境下學習知識，鍛煉能力，進而收獲良好的教學效果.多媒體輔助教學實現了圖文并茂，最大限度地調動了學生的眼、口、手、腦等多個感官，激發了學生的探究意識和學習興趣，一定程度上優化了初中數學課堂教學，提升了教學質量.

三、培養學生的學習興趣和發散性思維

初中數學在教學內容上難度系數較大，學業任務較重，所以很難讓學生愛上數學課，這就要求數學教師必須在教學的過程中突出學生興趣的引導與培養，讓學生學會主動探究和思考，培養他們的發散性思維.

四、授人以漁，講授學習方法

面對新形勢，就初中數學教學而言，其主要目的不再是要求學生掌握數學定理或者基礎知識，而是在于培養學生的數學解題思想方法和解題能力.其中化歸思想和數形結合思想是初中數學解題思想方法中極為重要的一種.初中數學的化歸思想具有靈活性、豐富性和多樣性的特點.同時，數學試題也往往是由幾個要素構成的，并且每個要素之間都具有一定的關聯性，這種關聯是可以轉化的，它們之間是相輔相成的，所以，數學問題的轉換方法可以說并沒有什么標準的模式可以遵循.這就需要教師引導學生在解題的過程中學會認真分析問題，根據題目的特點，尋找恰當的解決方法.具體來說，運用化歸思想解題，要注意緊盯化歸目標，確保化歸的有效性和規范性，同時保證邏輯的正確性，從而設計出合理的轉化方案.而在實際的問題處理過程中，往往需要學生學會采取多種轉化途徑和方法來解決問題.為此，教師在教學實踐中，應有意識地引導學生學會從多角度思考問題，學會與時俱進，做到有的放矢.

參考文獻

[1]陳晨.如何采取有效對策實現數學課的有效教學[J].新課程學習，2013（2）.

[2]馬鳴.實現有效教學的方法探究[J].學周刊，2013（32）.

（責任編輯 鐘偉芳）endprint

要想優化數學教學，首先要數學教師轉變以往的滯后觀念，能在教學中與時俱進，采用多媒體等科學技術來輔助教學，并且在教學中啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的學習方法和解題策略.

一、緊跟時代步伐，樹立先進的教育教學理念

在新形勢的影響下，無論是教學環境，還是教學內容，以及包括學情在內，都發生了一些明顯的變化，如果教師仍舊采用原來的教育教學理念和方法，就很難適應當下的教育發展.為此，初中數學教師必須緊跟時代發展的步伐，樹立先進的教育教學理念，并且以此為指導，不斷地探究新的教學模式和教學策略.在以往的初中數學課堂教學中，無論是教授的內容還是教授的形式，一般都是由教師決定的，學生只能跟隨教師的步伐，幾乎沒有自主探究、合作學習和發表意見或建議的機會.因此，很多學生的積極性和主動探究性都遭到了一定程度的扼殺.但是，隨著社會的發展，人們的思想發生了巨大的變化，無論是對教學的質量，還是對教學的目標，人們都有了不同以往的要求.最主要就表現在人們開始關注學生的成長，以及學生各方面能力的培養，進而開始注重思考怎樣才能最大化地促進學生的發展.為此，在中學數學教學過程中，教師應該注重以學生為主體，調動學生自主學習的積極性，讓學生敢于嘗試，親自動手，自主完成探究活動，從而實現學以致用.

二、使用現代化技術，開展多媒體輔助教學

隨著科學技術的發展，一些先進的技術裝備開始在教育教學中得到試用，為此，一線教師應該順應時代發展的潮流，使用現代化技術，開展多媒體輔助教學.多媒體技術有其自身的優勢，可以直觀地、形象地、生動地把知識呈現出來，讓學生在輕松的環境下學習知識，鍛煉能力，進而收獲良好的教學效果.多媒體輔助教學實現了圖文并茂，最大限度地調動了學生的眼、口、手、腦等多個感官，激發了學生的探究意識和學習興趣，一定程度上優化了初中數學課堂教學，提升了教學質量.

三、培養學生的學習興趣和發散性思維

初中數學在教學內容上難度系數較大，學業任務較重，所以很難讓學生愛上數學課，這就要求數學教師必須在教學的過程中突出學生興趣的引導與培養，讓學生學會主動探究和思考，培養他們的發散性思維.

四、授人以漁，講授學習方法

面對新形勢，就初中數學教學而言，其主要目的不再是要求學生掌握數學定理或者基礎知識，而是在于培養學生的數學解題思想方法和解題能力.其中化歸思想和數形結合思想是初中數學解題思想方法中極為重要的一種.初中數學的化歸思想具有靈活性、豐富性和多樣性的特點.同時，數學試題也往往是由幾個要素構成的，并且每個要素之間都具有一定的關聯性，這種關聯是可以轉化的，它們之間是相輔相成的，所以，數學問題的轉換方法可以說并沒有什么標準的模式可以遵循.這就需要教師引導學生在解題的過程中學會認真分析問題，根據題目的特點，尋找恰當的解決方法.具體來說，運用化歸思想解題，要注意緊盯化歸目標，確保化歸的有效性和規范性，同時保證邏輯的正確性，從而設計出合理的轉化方案.而在實際的問題處理過程中，往往需要學生學會采取多種轉化途徑和方法來解決問題.為此，教師在教學實踐中，應有意識地引導學生學會從多角度思考問題，學會與時俱進，做到有的放矢.

參考文獻

[1]陳晨.如何采取有效對策實現數學課的有效教學[J].新課程學習，2013（2）.

[2]馬鳴.實現有效教學的方法探究[J].學周刊，2013（32）.

（責任編輯 鐘偉芳）endprint

要想優化數學教學，首先要數學教師轉變以往的滯后觀念，能在教學中與時俱進，采用多媒體等科學技術來輔助教學，并且在教學中啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的學習方法和解題策略.

一、緊跟時代步伐，樹立先進的教育教學理念

在新形勢的影響下，無論是教學環境，還是教學內容，以及包括學情在內，都發生了一些明顯的變化，如果教師仍舊采用原來的教育教學理念和方法，就很難適應當下的教育發展.為此，初中數學教師必須緊跟時代發展的步伐，樹立先進的教育教學理念，并且以此為指導，不斷地探究新的教學模式和教學策略.在以往的初中數學課堂教學中，無論是教授的內容還是教授的形式，一般都是由教師決定的，學生只能跟隨教師的步伐，幾乎沒有自主探究、合作學習和發表意見或建議的機會.因此，很多學生的積極性和主動探究性都遭到了一定程度的扼殺.但是，隨著社會的發展，人們的思想發生了巨大的變化，無論是對教學的質量，還是對教學的目標，人們都有了不同以往的要求.最主要就表現在人們開始關注學生的成長，以及學生各方面能力的培養，進而開始注重思考怎樣才能最大化地促進學生的發展.為此，在中學數學教學過程中，教師應該注重以學生為主體，調動學生自主學習的積極性，讓學生敢于嘗試，親自動手，自主完成探究活動，從而實現學以致用.

二、使用現代化技術，開展多媒體輔助教學

隨著科學技術的發展，一些先進的技術裝備開始在教育教學中得到試用，為此，一線教師應該順應時代發展的潮流，使用現代化技術，開展多媒體輔助教學.多媒體技術有其自身的優勢，可以直觀地、形象地、生動地把知識呈現出來，讓學生在輕松的環境下學習知識，鍛煉能力，進而收獲良好的教學效果.多媒體輔助教學實現了圖文并茂，最大限度地調動了學生的眼、口、手、腦等多個感官，激發了學生的探究意識和學習興趣，一定程度上優化了初中數學課堂教學，提升了教學質量.

三、培養學生的學習興趣和發散性思維

初中數學在教學內容上難度系數較大，學業任務較重，所以很難讓學生愛上數學課，這就要求數學教師必須在教學的過程中突出學生興趣的引導與培養，讓學生學會主動探究和思考，培養他們的發散性思維.

四、授人以漁，講授學習方法

面對新形勢，就初中數學教學而言，其主要目的不再是要求學生掌握數學定理或者基礎知識，而是在于培養學生的數學解題思想方法和解題能力.其中化歸思想和數形結合思想是初中數學解題思想方法中極為重要的一種.初中數學的化歸思想具有靈活性、豐富性和多樣性的特點.同時，數學試題也往往是由幾個要素構成的，并且每個要素之間都具有一定的關聯性，這種關聯是可以轉化的，它們之間是相輔相成的，所以，數學問題的轉換方法可以說并沒有什么標準的模式可以遵循.這就需要教師引導學生在解題的過程中學會認真分析問題，根據題目的特點，尋找恰當的解決方法.具體來說，運用化歸思想解題，要注意緊盯化歸目標，確保化歸的有效性和規范性，同時保證邏輯的正確性，從而設計出合理的轉化方案.而在實際的問題處理過程中，往往需要學生學會采取多種轉化途徑和方法來解決問題.為此，教師在教學實踐中，應有意識地引導學生學會從多角度思考問題，學會與時俱進，做到有的放矢.

參考文獻

[1]陳晨.如何采取有效對策實現數學課的有效教學[J].新課程學習，2013（2）.

[2]馬鳴.實現有效教學的方法探究[J].學周刊，2013（32）.

（責任編輯 鐘偉芳）endprint