淺談小學英語生本課堂教學

戴紅玉

【摘要】新課程標準明確提出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發展為目標”的原則，將學生自主學習能力的培養視為英語課的靈魂。只有培養學生自主學習的能力，才能為其終身學習與發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學英語 能力

小學英語學習如何提高學習的自主學習能力呢？以下是我在教學實踐中嘗試的方法，收到了良好的效果。

一、課前預習，培養自主學習能力

1.目的要明確，內容要細化，預習時讓學生做到心中有數。課前預習是培養自學習慣和能力的關鍵環節。比如，我們學習新課前可以布置這樣的預習作業：先聽錄音，找出課文中不認識的單詞畫出，通過猜測、查字典等多種形式弄清楚單詞的意思，然后反復聽錄音，進行語音語調的模仿。再者，還可以采用請教老師與家長或同學之間互相合作學習的形式來預習生詞。在新課熱身環節鼓勵學生大膽地把自己預習的內容讀給全班同學聽，來提高他們的自信，鼓勵他們更積極地去預習。

2.對教材進行合理整合改編，設計一些貼近學生生活的預習題目。根據不同的授課內容和學生的實際情況，結合教學目標和教材特點，教師可以設計一些貼近學生生活的預習題目。例如，在教學My clothes這個單元時，結合學生日常生活穿著的服裝布置如下作業：讓學生把生活中的服裝名稱搜集出來，利用請教家長、查字典或上網搜索等方式自學這些服裝的英文表達法，課上采用比拼的方法看誰知道的有關服裝的單詞多，發音準等，這樣學生感到既新鮮又好奇，極大地激發了他們的學習興趣，同時也培養了學生的自信。

3.對話與篇章預習可先扶后放、循序漸進，養成良好的學習習慣 。單詞預習主要是掌握其發音，而預習對話和篇章則主要強調的是“理解其義”。對話與篇章預習，對學生來說有一定難度，可采用先扶后放、循序漸進的方式進行，更利于學生接受理解。這種方法不僅體現的是預習的形式，更培養的是預習的能力。預習時教師可先對要學習的內容提出明確的要求，列出語言支架，讓學生對要預習的對話或句型先做適當的翻譯，然后根據語言支架總結細化，不會的做上記號，提出自己不懂的問題。課堂教學時，學生可先小組自學互幫互助，解決不懂的難點。再有難度的問題可課堂提出，師生共同討論研究解決。在這樣的自主學習中，學生逐步清楚自己預習中的薄弱環節，進而有針對性地聽講，把良好的預習方法潛移默化地轉變成一種學習習慣。

4.課前預習要及時檢查落實，且方法要形式多樣。預習情況必須要及時檢查，才能使課前預習持續下去。檢查時不僅要檢查預習新課的知識點，還要檢查是否運用了基本語音知識和拼讀規律。還有檢查課前預習最有效的辦法之一是家訪，雖然這樣做既費時又費力，但對于溝通師生情感、養成良好的課前預習習慣很有效。通過家訪，我們了解到每個學生的特點，才能因人而異授與不同的學習方法。學生感到教師對他的關心，對英語學習更有興趣，更有信心，自然對預習作業就完成得更好。

二、課中操練，把自主權還給學生

1.把說的權利還給學生。每學完一堂新課，我都會讓學生根據黑板上關鍵詞或者教師的提示回顧所學的知識點，小組討論歸納后選代表總結，其余學生細心聆聽，并作補充或評價。整堂課上教師只是導演，讓更多的學生參與演出鍛煉自己，才是最重要的。

2.把講的權利交給學生。嘗試讓學生自主學習，可以從復習課和練習課入手，把講的權利交給學生。我嘗試著用各種方法，使教師單調的講解變成學生自主活躍地自問自答。在做練習時，選出班級里積極大膽的同學當小老師，讓其提出問題并選擇學生來回答問題，最后做總結整理。回答問題時可選擇按學號順序或是抽學號，讓學生時時處于積極的待講狀態中，注意力就會高度集中。另外，講到重點難點時，為了讓學生更深刻地記憶知識，我還會把板演的權利送給學生，再請學生上黑板批閱并點評。學生爭先恐后的樣子，讓我看到他們對知識的渴望，對此教學方法的認可。

3.把提問題的權利還給學生。在課堂上呈現新對話時，我通常會先讓學生自己設計并提出問題，誰會誰就幫助解答；遇到更有難度的問題可采取小組討論的方式共同解決。教師只做協調幫扶。這種方式有計劃、有目的，積極鼓勵學生動腦、動口和動手，對培養他們的自學能力很有益處。

三、課后復習，提升學生自學能力

1.為了讓學生鞏固在課堂上所學知識、檢查自己的成果，并讓學生繼續深入自學、深化和記憶新知識。通常我會布置學生回家反復聽錄音并把錄音內容復述下來，督促和檢查學生自學的成效，以確實提高學生的自學能力。

2.為了進一步提高學生的口語自學能力，除了練習課本的對話外，我還鼓勵和要求學生在日常生活中大膽地用英語和同學、老師交談。利用一切可能的機會，創設一些學習和運用英語的語言環境，有意識地用英語會話。事實上，在我所教的學生中大部分已養成這種良好的習慣。

3.為了更好地提升學生的自學能力，我會設計具有個性化的預習作業。根據不同層次學生的特點，分層次、有選擇性的布置各種預習作業，這樣，不同層次學生的自學能力都會得以提高，達到學以致用的目的。

總之，自主學習能力的培養不是一朝一夕，需要我們在教育教學工作中循序漸進，不斷探索和完善，大膽嘗試形式多樣的教學方法，從根本上培養學生的自主學習能力，為終身學習與發展打下堅實的基礎，以更好地適應社會的發展。endprint