培養(yǎng)興趣增強自信

張承運 張璐

針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題，用心理學(xué)的觀點提出中職語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的必要性，討論了中職生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)在塑造健康心理方面的作用，提出了具體的實施途徑。

心理輔導(dǎo)中職語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣自信心

教育部明確指出，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是學(xué)生心理健康教育的有效途徑。心理輔導(dǎo)是維護心理健康的重要手段和方法，是根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，采取多種有效的形式對受教育者實施教育，達到維護心理健康、促進心理發(fā)展的目的。語文學(xué)科以其深厚的人文精神和強烈的情感感召力以及靈動的教學(xué)方式具有得天獨厚的塑造人的作用。所以，語文教師應(yīng)注意把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上、行為上、生活上、人際交往上存在著厭學(xué)、自卑、適應(yīng)不良等問題。進一步研究表明，種種問題的根本原因是中職學(xué)生的人格、認知、情感、意志等心理素質(zhì)上存在著一定的缺陷，而其中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)動力缺乏和自信心的缺失。因此，為使中職生學(xué)好語文和心理健康，需要教育者在語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 我們也常說興趣是最好的老師。譬如，瓦特發(fā)明蒸汽機，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，都是因為興趣的指引。興趣是一個人對某種事物積極探索的心理傾向，是一種愉快的情感體驗、積極的情感態(tài)度和認知需要的情緒表現(xiàn)。它使人對某種事物給予優(yōu)先的注意并具有向往的心情。對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以看做是處理教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與知識的關(guān)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)體驗成趣味的源泉，把課本體驗成知識的源泉。對學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)動力的重要心理成分，也是理解和掌握知識內(nèi)容的一個標(biāo)志，理解產(chǎn)生興趣；興趣反過來又幫助理解。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的學(xué)習(xí)效果。但是并不是每個人對每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都充滿興趣，也不允許僅憑個人興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

1.營造和諧氛圍——引導(dǎo)興趣

美國人本主義教育家羅杰斯認為，營造和諧寬松的氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的傳授，而且還具有促進心理健康的作用。這要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，以平等的人格對待每一個學(xué)生，使自己成為學(xué)生的合作者和幫助者。例如，在課堂提問時，可根據(jù)問題的難易程度擇人而問，學(xué)生各答其所能答。

2.理論聯(lián)系實際——激發(fā)興趣

皮亞杰認為，青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經(jīng)驗的關(guān)系如何。學(xué)生對新穎又和原有經(jīng)驗聯(lián)系上的經(jīng)驗最感興趣。這就要求我們，善于把學(xué)過的知識應(yīng)用到實際生活中，從中體會所學(xué)知識的價值，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中要以提高語文應(yīng)用能力為教學(xué)重點，加強語文實踐，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)練中自動與互動、感受與探索、領(lǐng)悟與提高，形成“我要學(xué)”“學(xué)有得”“還想學(xué)”的良性循環(huán)。

3.為理想而樂學(xué)——升華興趣

樂趣是穩(wěn)定的高層次的興趣，是由理想等內(nèi)在驅(qū)動力引發(fā)的興趣經(jīng)較長期的實踐升華而成，它使人具有高度的自覺性和積極性。例如，在《項脊軒志》中，青年主人公歸有光將不堪人居的陳年舊屋稍為修葺，借書滿架，偃仰嘯歌，揚眉瞬目，瀟灑風(fēng)神，得以讀書成長，以遠大的襟懷抱負立身于天地之間，終成一代大家。

此外，培養(yǎng)興趣的手段還有很多。例如，控制信息交流的速度和節(jié)奏，使之符合班級教學(xué)群體的興奮節(jié)律；尊重學(xué)生的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人愛好并支持他；綜合運用多媒體教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力等。

二、自信心的培養(yǎng)

自信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。它作為中職生成長與成才不可或缺的一種重要心理品質(zhì)，不僅對學(xué)科成績直接影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。心理學(xué)研究表明：活動結(jié)果，他人態(tài)度及自我評價對自信的建立起著重要作用。因此，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生體驗成功、體驗信任和體驗成長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1.突出優(yōu)勢，體驗成功

所謂優(yōu)勢，是指一個人在某一方面的表現(xiàn)超出一般人。如有的人記憶力超強；有的人想象力特豐富；有的人擅長慷慨陳詞；有的人擅長書面表達。教師在教學(xué)中應(yīng)因材施教，盡量讓每個人都能較好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，給所有學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，即使對學(xué)科成績較差的同學(xué)也應(yīng)經(jīng)常肯定其進步。學(xué)習(xí)中成功的體驗，使學(xué)生獲得良好的自我感覺，良好的自我感覺增強的自信，又使學(xué)生獲得了巨大的學(xué)習(xí)動力。

2.善用暗示，體驗信任

所謂暗示，是在無對抗的情況下，通過議論、行動表情、服飾或環(huán)境氣氛，對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受有暗示作用的觀點、意見或按暗示的方向去行動。心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是眾所周知的。教師在教學(xué)中可以把學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生想象成羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生，在與其交往中通過語調(diào)、表情等向他們信任和暗含的期待，使學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的，久而久之，學(xué)生的自信心就會大大增強，其學(xué)習(xí)行為隨之變得積極向上，

3.掌控情緒，體驗成長

當(dāng)代的中職生以獨生子女居多，大多缺乏克服困難的毅力和經(jīng)驗，當(dāng)他們面臨不可避免的種種壓力時，必然會有些人產(chǎn)生挫折感，并可能因此導(dǎo)致自信心的喪失。因而，教師應(yīng)在教學(xué)中教會學(xué)生通過認知調(diào)節(jié)、態(tài)度調(diào)節(jié)及行為調(diào)節(jié)等手段，掌控自己的情緒。使他們可以將風(fēng)雨看成是彩虹的前兆，將抱負水平調(diào)整到最佳狀態(tài)，用正面的暗示成就積極的心態(tài)，以充分的自信清掃自卑的瓦礫，在挫折后總結(jié)人生的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在成功中體驗成長的愉快與滿足。例如，教師可以依據(jù)美國臨床心理學(xué)家阿爾伯特·艾利斯的理性情緒ABC理論，通過古今中外的許多人在克服重重困難后才獲得成功的例子，使學(xué)生真正提高認知水平。唯有正視挫折，掌控情緒，才能成為生活的強者。如孔子、司馬遷、摩西、林肯、海倫·凱勒、居里夫人等，這些不勝枚舉的例子，都能起到很好的教育作用。

三、結(jié)論

據(jù)我們的跟蹤調(diào)查顯示，通過在語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，中職生的學(xué)習(xí)興趣和自信心以及語文素養(yǎng)均有明顯提升。朱熹在《讀書有感》中曾說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。滲透到語文教學(xué)中的心理輔導(dǎo)就是學(xué)生心靈世界的源頭活水，只要我們肩負起教育者的使命，不斷地對學(xué)生的認知、情感、意志、個性等給予以正面的影響和輔導(dǎo)，我們學(xué)生的內(nèi)心世界也必然如這清澈明麗的溝渠一般“天光云影共徘徊”。