建筑專業教學中行為導向教學法的應用實踐

梁松

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，現代教育體系也需要改革與創新，因此，課程改革是教育改革的一個重要組成部分。行為導向教學法的應用是一種新的教學方法，在各個學科的教學中都有廣泛應用，并且效果明顯。本文主要論述行為導向教學法在建筑專業教學中的應用實踐。

關鍵詞：建筑專業；行為導向教學法；應用實踐

行為導向教學法是區別于傳統教學法的一種新的教學方法，在教學方式、教學內容、教師職能、鼓勵方式等方面都有很多不同，對培養出高素質和全能的人才很有效果。下文對建筑專業教學中行為導向教學法的應用與實踐進行了分析和論述。

一、行為導向教學法的含義

行為導向教學，以學生為主體，要求學生可以積極地參與到教學中。行為導向教學是以職業活動為指引，以學生的個人能力發展為目標的一種教學方法。行為導向教學注重理論與實際相結合，強調學生個人能力的發展，培養學生獨立思考和解決問題的能力。行為導向教學主要包括材料的采集、計劃的策劃和方案的制訂、執行、檢測、評價等全套的行為模式，其中最重要的是學生的積極參與，教師在其教學過程中要指引學生參與互動，培養學生獨立思考和實踐的能力。在教學過程中要激發學生勤于思考、善于發現問題、注重團隊合作的精神，共同解決問題，及時地檢測學生的學習效率，根據學生學習的情況來修改制定的計劃，讓教學方法更加完善，使學生的學習能力得到提升。

二、行為導向教學法的特色

（1）教學過程以學生為主體，學生自主學習。行為導向教學法的最主要特色就是在教學過程中，學生才是教學主體，教師則是輔助學生的學習。教學過程中學生是教學的核心，引導學生自主學習是教學重點。

在教學中，教師的職責是運用開展項目、展示案例等方式，使學生清楚學習目標，合理控制教學進度和把握好方向。教師要依據學生的特色，因材施教，及時對學生的學習進行評價，多給予學生肯定，激起學生學習的熱情，使學生在學習和鍛煉中全面提升職業能力。

（2）教學過程注重理論和實踐相結合。行為導向教學法以提高學生職業能力為主，要求按時完成制定的行為目標。因此，在制定目標的時候，應注重理論與實際相結合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導。理論是實踐的指導，實踐是理論的踐行，做到理論聯系實際，才能對學生能力的鍛煉產生正確的導向作用，這樣才能引導學生依據正確的思路來學習知識。

三、行為導向教學法在建筑教學中的應用

（1）采用實地考察教學法。教師要帶領學生到實地進行考察，并且直接進行講解教學，這種教學方法有利于學生直觀地學習建筑知識。教師和學生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達到理論與實際相結合的目的。

（2）采用仿真情景教學法。模擬情景教學法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經過教師的安排和學生的練習，在真實的、輕松的情景中講解和學習，最終達到教學目標。這種教學方法，不但鍛煉了學生臨場應變和實際操作的能力，而且活躍了教學氛圍，提高了學生學習的熱情與積極性。

（3）采用引導問題法。引導問題法要求教師在教學中引導學生提出問題、指導學生分析問題、幫助學生解決問題。讓學生有目的地學習和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）采用案例教學法。案例教學是以解決問題和決策行為為對象的，提高學生的職業能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進行講解，讓學生針對案例中產生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結，得出解決這個問題的結論。

行為導向教學方法是建筑專業教學中一套新的教學方法，根據理論結合實際的原理，使學生對建筑專業產生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學生能夠直觀生動地學習建筑知識，成功地改正機械性地學習教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]苑 敏，蘇英志.行為導向教學法在專業課中的應用[J].教育與職業，2008（08）.

[2]黃炳齡.行為導向教學法在高職實踐教學中的實施與探索[J].教育與職業，2009（26）.

（作者單位：柳州城市職業學院建筑工程與藝術設計系）