移動學(xué)習(xí)與開放式教學(xué)

劉旭陽?鄧新納?王澤岳

摘 要：隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)改革的研究熱點，移動學(xué)習(xí)契合了開放式教學(xué)的開放性理念，是開放式教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。本文根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點，將其與數(shù)學(xué)開放式教學(xué)理念相融合，研究了教師的教學(xué)方法與時下流行的移動學(xué)習(xí)模式的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；開放式教學(xué)；教學(xué)融合

移動學(xué)習(xí)（M-Learning）一般是指學(xué)習(xí)者通過無線通訊網(wǎng)絡(luò)和個人可移動終端設(shè)備隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源及上網(wǎng)交流學(xué)習(xí)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程。自20世紀90年代以來，隨著新一輪通訊技術(shù)的改革和進步，特別是PDA和移動手機的迅猛發(fā)展，人類正面臨著一個迅速變化、開放的社會，學(xué)習(xí)者通過智能手機利用高速發(fā)展的無線電通訊網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)、查資料、看視頻等已經(jīng)越來越普遍。移動學(xué)習(xí)一般以文字、圖片、動畫、音頻、視頻或某些移動應(yīng)用程序的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的文字、圖片這種單一的呈現(xiàn)形式，移動學(xué)習(xí)能更好地吸引學(xué)生的注意力，消除他們學(xué)習(xí)的疲勞感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和興趣。開放式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的，它的教學(xué)模式靈活，內(nèi)容更注重實用性和學(xué)生個體的發(fā)展性，重視培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識和思想方法解決實際問題的能力，是一種能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。開放式教學(xué)不等同于開放題的教學(xué)，而是更注重教學(xué)環(huán)節(jié)中各個方面的開放性，教學(xué)中所謂的“開放”，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)評價等方面，它的目標是在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲取知識的同時，主動學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與知識實踐的本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)主動性，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，使得大部分學(xué)生都能各取所需，各學(xué)所長。移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法，開放式教學(xué)是教學(xué)模式，兩者結(jié)合并不矛盾，因為教學(xué)是為了使教學(xué)相長，教師教的過程也是知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)積累過程。

1.移動學(xué)習(xí)的開放性特征

從移動學(xué)習(xí)的方式上看，它是在遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，既具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化及智能化的特征，又隨著個人可移動設(shè)備的發(fā)展，具有可移動性、便攜性和即時性的特點，可以實現(xiàn)不受時間、地點的限制，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同目的以多種方式進行學(xué)習(xí)并可以雙向交流，是開放性教學(xué)的一種重要手段。

（1）移動學(xué)習(xí)具有時間和地點的開放性特點。隨著3G和4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機、PDA以及其他可以通過具有無線通信模塊的掌上電腦等已經(jīng)可以適時上網(wǎng)下載網(wǎng)頁、視頻及資料，而且這些可移動設(shè)備的存儲空間可以擴展，已經(jīng)可以滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地存儲及下載學(xué)習(xí)資料并進行學(xué)習(xí)的需要，可以說移動學(xué)習(xí)是真正實現(xiàn)時間和地點開放的開放性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（2）移動學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性。移動學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)連接的是更為廣闊的信息系統(tǒng)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于課堂授課或教師講解，可以接觸更多的信息資源、觀點和理論方法。傳統(tǒng)的教學(xué)是在固定的時間和地點，教師和學(xué)生之間的點與點知識傳輸，在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)可以接受到更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，接收到的不僅是知識內(nèi)容，更培養(yǎng)和鍛煉了其知識辨析能力。

（3）移動學(xué)習(xí)具有開放的教學(xué)交流方式。通過QQ、微信、微博、論壇、貼吧等平臺獲取知識并及時進行知識更新的行為都屬于移動學(xué)習(xí)的范疇，現(xiàn)在這些電子通訊手段已被廣大網(wǎng)民所熟知并運用，所以將其融入教學(xué)中能構(gòu)建更為開放的師生關(guān)系，使得學(xué)生能更及時、更便捷地獲得課堂以外的知識更新和認知構(gòu)建，教師也能更迅速地獲得教學(xué)反饋信息，是開放式教學(xué)中教學(xué)評價和教學(xué)交流的一種有效方式。

2.移動學(xué)習(xí)與開放式教學(xué)的融合

（1）開放教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以課本知識為主，教師以教材為主，將教學(xué)內(nèi)容通過課堂傳輸給學(xué)生。移動學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘于課本和課件，還包括音頻、視頻、游戲以及多種文本文件，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多面性、趣味性和廣泛性。將移動學(xué)習(xí)內(nèi)容引入開放式教學(xué)，把傳統(tǒng)的知識講解與現(xiàn)代化信息技術(shù)充分結(jié)合，構(gòu)建便于攜帶和下載的開放式教學(xué)資源和內(nèi)容，使學(xué)生不僅在課堂上可以獲取知識，在課外亦可，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更大的自由度，從而真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放化。

（2）開放教學(xué)方式。移動學(xué)習(xí)是利用移動技術(shù)和設(shè)備作為知識傳遞的工具，將其引入教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上教師講解不同，學(xué)習(xí)者可以隨意支配時間，把握空間，獲取更加多元化的信息，通過更加多樣的交互行為，讓學(xué)習(xí)不再受限于特定時間和特定地點，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，讓教學(xué)過程中的學(xué)生具有更深的參與度。

（3）開放教學(xué)評價。開放式教學(xué)中重要的一環(huán)就是開放教學(xué)評價。教學(xué)評價包括教師評價和學(xué)生評價，傳統(tǒng)教學(xué)以教師評價為主，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，少數(shù)學(xué)生評價通過調(diào)查問卷對教師的教學(xué)過程進行評分，無法真正實現(xiàn)教學(xué)評價對教學(xué)過程的輔助作用。將移動學(xué)習(xí)中的教學(xué)交流方式引入開放式教學(xué)，可以更利于開放教學(xué)交流和評價過程，通過實時交流，學(xué)生不再只是被考查的對象，更可以及時地反映出其對知識的了解和掌握程度。

參考文獻：

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[2]劉 巍，徐 鑫.淺談移動學(xué)習(xí)[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2007（01）：104—105.

（作者單位：石河子大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系）