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鄧欣

[摘 要] 音樂故事表演，是一種將具體形象的文學(xué)作品，如寓言、童話、民間故事等與原創(chuàng)音樂相融合，以幫助幼兒體驗(yàn)音樂舞蹈作品，通過創(chuàng)編動(dòng)作和表演，充分表達(dá)對(duì)音樂舞蹈作品理解的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)活動(dòng)，不僅可以降低幼兒因活動(dòng)中的不確定性而產(chǎn)生的焦慮和緊張感，同時(shí)可以給幼兒的學(xué)習(xí)帶來很大的快樂。本文以下就幼兒園如何開展音樂故事教學(xué)問題做了一些分析與探討。

[關(guān)鍵詞] 幼兒 音樂故事 教學(xué)

改革開放以來，我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅猛。教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“素質(zhì)教育要從幼兒教育階段抓起”，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學(xué)納入一個(gè)素質(zhì)教育系統(tǒng)。它要求我們的教育思想上升到一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。但隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的早期教育也在盲目地趕超優(yōu)越，從家長到幼兒教師都過分注重知識(shí)的灌輸，使幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化的傾向，從而忽略了人格的塑造以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，幼兒教育與經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的狀況日益突出，制約了幼兒教育的改革和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子啟蒙階段做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讓幼兒更好的進(jìn)入角色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求。在音樂教育活動(dòng)中，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識(shí)，可以促進(jìn)兒童的主體性、自主性、能動(dòng)性，所以在幼兒教育活動(dòng)中，比較適宜采用表演方式，讓幼兒能從音樂和故事中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要和有趣。從而促進(jìn)兒童獨(dú)立性和創(chuàng)造性的提高。

角色表演創(chuàng)設(shè)的是一種與現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的問題情境相類似的學(xué)習(xí)情境，表演中可以表露出孩子們真實(shí)的情感及行為方式；角色的表演及分析、討論，可以使孩子們意識(shí)到內(nèi)隱的心理過程，提高孩子們認(rèn)識(shí)自己和他人的能力，促使自身不斷地成長。因此，音樂故事教學(xué)要通過角色扮演，通過建立問題情境，讓孩子們來演示問題，產(chǎn)生解決問題的愿望，最終培養(yǎng)孩子們掌握分析解決問題的技能技巧。在教學(xué)中，教師要重視音樂及故事的選編。選擇或創(chuàng)編音樂、故事的關(guān)鍵是故事情節(jié)和音樂性質(zhì)要匹配。在選擇或創(chuàng)編音樂故事時(shí)，教師要注意音樂和故事的互相滲透、有機(jī)結(jié)合。有時(shí)要根據(jù)故事去改編或創(chuàng)編音樂，有時(shí)要根據(jù)音樂去調(diào)整故事情節(jié)。首先，在選擇或創(chuàng)編故事時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，故事中的角色不能過多，以2倒3個(gè)為宜，否則幼兒不容易把握。幼兒扮演角色表演時(shí)，要求幼兒注意表情，不和別人碰撞。其次，選擇或創(chuàng)編的音樂要形象鮮明，段落清晰，銜接和轉(zhuǎn)換處要特征明顯。為了讓幼兒更好地進(jìn)入角色，教師可以在音樂中加入聲效，以減少對(duì)故事情節(jié)轉(zhuǎn)換的提示。如在獅王進(jìn)行曲教學(xué)中，教師在一些音樂處加入了獅叫聲效，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動(dòng)物害怕動(dòng)作。可通過提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會(huì)使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動(dòng)物一次比一次害怕，大家來試試在動(dòng)作和表情上怎樣區(qū)分和變化？在此過程中，引導(dǎo)小朋友自由討論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強(qiáng)的吼叫，用不同幅度的動(dòng)作表現(xiàn)不同程度的害怕。又如在活動(dòng)“小蟲青青”結(jié)尾處，教師加入了“大公雞再見”的告別語言，將小青蟲勝利逃亡的自豪感和大公雞懊惱的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、讓幼兒專注地體驗(yàn)音樂

在幼兒通過分角色創(chuàng)編動(dòng)作和分段表演，對(duì)音樂有了進(jìn)一步的了解后，欣賞音樂的環(huán)節(jié)能使幼兒專注、完整地體驗(yàn)音樂中的故事形象，分清每段音樂所表現(xiàn)的特定角色的特點(diǎn)，體會(huì)在音樂中故事情節(jié)是怎樣逐漸展開的等等。韻律活動(dòng)是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動(dòng)，但韻律活動(dòng)動(dòng)作多、難度大，幼兒較難掌握。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，可以通過聽、說、玩、演四個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞幼兒的興趣開展，提高幼兒學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂。針對(duì)幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，教師首先可以嘗試?yán)霉适潞鸵魳菲ヅ洌層變簩?duì)音樂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。并根據(jù)音樂設(shè)計(jì)一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢(shì)，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動(dòng)的快樂，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師可根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡單提問，如故事里有誰，發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣等，以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事角色特點(diǎn)與情節(jié)變化，通過模仿、遷移進(jìn)行分段、分角色的動(dòng)作創(chuàng)編和表演，用各種動(dòng)作、表情表現(xiàn)故事情節(jié)，表達(dá)對(duì)音樂的理解。 在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓幼兒借助故事形象的描述，用不同的肢體語言在音樂中表現(xiàn)故事內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作和表現(xiàn)，但同時(shí)要考慮音樂的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和風(fēng)格，不能因刻意追求動(dòng)作的翻新而忽略音樂特點(diǎn)。例如在獅王進(jìn)行曲教學(xué)中，可以先讓學(xué)生完整的欣賞音樂，再根據(jù)故事情節(jié)理解音樂性質(zhì)，使音樂內(nèi)容和故事內(nèi)容匹配。（1）教師配樂講述故事，初步了解音樂內(nèi)容。（2）出示圖譜，了解音樂內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。提問：什么地方象樂隊(duì)在演奏？什么地方象獅子在走路？什么地象獅子在吼叫？什么地方象小動(dòng)物在表演？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜了解樂曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。（3）看圖譜做聲勢(shì)練習(xí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜上的圖象用動(dòng)作表示做聲勢(shì)練習(xí)。又如在小蟲青青活動(dòng)中，幼兒通過完整傾聽音樂，分辨大公雞、小青蟲和蚊子的節(jié)奏變化特點(diǎn)，分清哪段音樂表現(xiàn)了哪個(gè)角色，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，什么時(shí)候角色發(fā)生變換，什么時(shí)候表現(xiàn)的是角色沖突，等等。有效地增強(qiáng)了音樂感受能力。另外，在組織這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師仍要注意不要使用太多的語言，而是通過表情、眼神及個(gè)別的肢體語言提示幼兒傾聽和體驗(yàn)音樂的展開以及音樂變換所帶來的情節(jié)變化等，為下一步的角色表演作鋪墊。

三、讓幼兒自由地表達(dá)感受

在幼兒熟悉故事情節(jié)、理解音樂特點(diǎn)后，教師可讓幼兒自由尋找合作伙伴，商定角色分配，然后進(jìn)行完整表演。以獅王進(jìn)行曲教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)和音樂性質(zhì)創(chuàng)編動(dòng)作。一是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種樂隊(duì)表演動(dòng)作。提問：樂隊(duì)用什么樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣表現(xiàn)興奮與激動(dòng)？二是引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)獅王走路。提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？（要求幼兒跟隨音樂的節(jié)奏用動(dòng)作和表情表現(xiàn)獅子王威風(fēng)凜凜的摸樣）。三是引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動(dòng)物害怕動(dòng)作。提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會(huì)使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動(dòng)物一次比一次害怕，大家來試試在動(dòng)作和表情上怎樣區(qū)分和變化？（引導(dǎo)小朋友自由討論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強(qiáng)的吼叫，用不同幅度的動(dòng)作表現(xiàn)不同程度的害怕）。四是引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動(dòng)物，創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作。提問：獅子王過生日不吃小動(dòng)物，大家都覺得很高興，想象一下你是什么小動(dòng)物會(huì)怎樣表現(xiàn)高興的情緒？在表演中，要不斷提醒幼兒把自己的感受和創(chuàng)造表現(xiàn)出來。

綜上所述，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。教師要理性的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的實(shí)施，在音樂故事教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)上，要提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生激情，讓幼兒在主動(dòng)的探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。

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