友誼之花悄悄開放

曹淑珍+王科祥+劉順吉

處在青少年階段的中學生，內心世界發生了很大的變化，本文從家庭角度、交友策略等方面詳解了小蕓孤獨、內心苦惱的心理癥結，取得了良好的心理輔導效果。

理解心理內心孤獨一、心理主題

青少年進入中學階段后，青春期便悄然而至。處在這個時期的中學生身心迅速發展，內心世界變得越來越豐富，在個性上有強烈擺脫成人束縛和追求獨立的需要。此時，他們要求別人了解、理解和尊重自己，逐漸變得與同齡人的交往日益密切，許多心事和秘密往往寧肯告訴同學和朋友，也不對老師和父母講，越來越容易接受同伴的影響，與同伴保持一致，并從與同伴的溝通交往中得到宣泄、寬慰、同情和理解。如果交往受阻，就容易產生問題。

二、基本情況

小蕓，女，15歲，高中一年級學生，她在給我的來信中寫到：老師，我感到同學們都和我疏遠，好像都不太喜歡我，一下課，班里的同學都三五成群的聊天，就我一個人孤單地坐在座位上，我想跟她們主動打招呼，但是跟她們又不熟，感覺太唐突，好像是在巴結她們，是不是我太平凡了，她們都不愿意和我做朋友？我覺得自己很孤獨，總是找不到知心的朋友，內心非常苦惱，我該怎么辦啊？

三、原因分析

從和小蕓的信件交流及后來的面對面輔導中，我們可以看出造成小蕓現在這種情況的原因主要有：

1.家庭原因。小蕓的家是農村的，父母都是農民，父親的脾氣很不好，比較粗暴，動輒呵斥辱罵，有時甚至動手，母親性格軟弱，膽子小，遇事只會暗自哭泣，在這種家庭環境下長大的小蕓性格敏感，依賴性強，但又有一些隱藏起來的沖動脾氣，小蕓的性格使她在與別人交往時，總是小心翼翼，不夠大方。

2.缺少交友的策略、方法。小蕓曾經有一個很好的朋友，小蕓非常在乎、依賴這個朋友，對這個朋友非常好，可以說到了有求必應，一味付出不求回報的程度，只是到了后來這個朋友慢慢冷淡并疏遠了小蕓，小蕓對此很不理解，心理很不平衡，也沒有采取得當的措施，情緒低沉了很長一段時間，后來再交朋友就變得更加小心翼翼，對自己也不太自信，慢慢的就不再主動去與同學交往了。要想處理好人際關系，僅憑主觀熱情是不夠的，還要講求一定的策略、方法。

四、輔導過程

對小蕓的輔導是從信件交流開始的，最初，小蕓的信件很簡短，只能從中看出小蕓的苦惱和想找到知心朋友的迫切心情，可是卻不知造成這種情況的原因是什么，也就無法幫助小蕓走出困境，于是我在信中鼓勵小蕓回想一下自己的交友經歷，自己與別人是怎樣成為朋友的，自己與朋友相處的情形是怎樣的，自己當時的想法是什么，后來又是如何與朋友疏遠的，之后自己的心里又是什么樣的感受，等等。慢慢的小蕓的回信變得厚了起來，她向我傾訴了很多，包括她的家庭、她的父母、她小時候的無助與害怕，對同學的羨慕和沒有朋友的苦惱。她說：老師，謝謝你愿意傾聽我的苦惱，并為我保守秘密，這些話我從來不敢跟別人說，怕同學們看不起我，更加不愿意跟我做朋友。我真的很想象別的同學一樣，有親密的朋友，可以一起討論作業，可以一起去食堂、回宿舍，可以一起說說悄悄話，請老師幫幫我。我在信中向小蕓詳細解釋了家庭對一個孩子的作用，父母的性格及教養方式會對孩子造成怎樣的影響，不同性格的人在人際交往中會有怎樣的表現，怎樣找出自己的優點并加以發揚，鼓勵小蕓積極反思，對自己有一個全面的認識。

時間悄悄過去了兩個月，一天下午快下班的時候，一個女孩來到了我的辦公室，不高不矮的個頭，偏瘦的身材，神情有點怯怯的。我站起來把她領到桌邊坐下。

“有什么能讓老師幫忙的嗎？”我關切的問。

“我是小蕓，老師您記得我嗎？”女孩小聲的問，好像怕聲音大了會嚇到別人似的。

“當然記得，老師兩個月來的小筆友啊。”

聽我這樣說，小蕓整個人放松了很多，嘴角微微帶了點笑意，說：“老師您給我的回信我都很認真的讀了，明白了很多道理，但也有很多不懂的地方，想跟您當面聊聊。”

“好啊”

“老師，我想使我的父母有所改變，您說可能嗎？”

“你想讓自己有一個更好的家庭氛圍、生活環境，老師可以理解，但是你父母多年來形成的性格、習慣不是容易改變的，你現在住校也沒有很多的時間跟父母相處，幫助父母改變，你覺得呢？”

“是啊，很難讓他們改變，尤其是他們并沒有認識到自己需要改變。只能這樣了嗎？”

看得出她并不想放棄，“你可以學習一下蚌與珍珠的故事，學習蚌的精神，接受不可改變的，改變可以改變的。”

“接受不可改變的，改變可以改變的。”她若有所思的喃喃自語。

之后我們商量著可以把這個作為家庭作業，寫下來，不可改變的是什么，原因是什么；可以改變的是什么，怎樣改變。約定了下次的咨詢時間后，小蕓帶著作業離開了咨詢室。

小蕓最迫切想改變的就是交不到朋友的現狀，上次交友失敗對小蕓是一個很大的打擊，通過小蕓的詳細回憶，幫助小蕓找到原因：對朋友太依賴，使雙方幾乎沒有了私人空間；不懂交友的原則與方法。找到原因才能對癥下藥。在之后的輔導中，我和小蕓一起探討了提高自信心的方法，制定切實可行的計劃，一步步增強自信心，并幫助小蕓掌握一些交往的策略與方法。

五、輔導效果

“老師，我來了”，隨著這句響亮的招呼聲，小蕓推開門走了進來，身后還有一個小姑娘。隨著輔導的繼續，小蕓的整個精神狀態變得越來越好，臉上的笑容多了，說話的聲音也大了。

剛坐下，小蕓就迫不及待的跟我說：“老師，這是我的好朋友小麗，我們是一個班的同學，很早就認識，但是不熟悉，我在您的幫助下改變了很多，慢慢的和小麗成為了好朋友，她想見見您，我們就一起來了。”

“好啊，歡迎你們來。”因為不是輔導，我們很隨意的聊著。

在聊天中我發現小蕓還是有點依賴朋友，但是看的出她已經懂得了控制。

六、個案反思

家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格等的形成都離不開家庭。對本案中學生的輔導，因為學生在家時間短、家長時間忙等原因，而沒有讓家長參與進來，如果再加入家庭教育，效果應該會更好一些。endprint