在小學美術課堂教學中有效滲透德育教育的研究

陳智華

德育教育是小學教育教學目標之一，對于培養學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀具有重要作用。美術教學是學校教育體系的重要組成部分，也是推行素質教育與新課改教學理念的重要陣地，在小學美術課堂中有效滲透德育教育，可以幫助學生陶冶情操，凈化心靈，提高鑒賞能力與審美能力，體會藝術創造的魅力，提升道德素質。

小學美術課堂教學德育隨著國家對教育事業的不斷關注以及教育投入的增加，學校課程的內容更加豐富與科學，美術課程是小學課程體系的重要組成部分，是國家推行德育教育的成果，體現了素質教育與新課改教育的根本目標。為全面實踐德育教學政策，小學美術教育必須轉變教學思路，豐富教學方式與教學手段，創新教學理念，促進德育教育在美術課堂教學中的合理融合與不斷滲透，使學生在潛移默化中充分感受美術的魅力，激發學生的學習興趣與創作激情，逐漸提升德育水平。

一、當前小學美術課程教學現狀分析

近年來，學校、教師以及國家教育部門已經深切認識到美術教育在綜合提升學生的綜合能力與德育水平的重要作用，并通過多種方式促進德育教學在美術課程中的滲透與融合，

但就當前小學美術課堂教學的整體情況來看依然存在多種問題，極大限制了國家素質教育與推廣德育教育的發展與進程。

首先，對美術課程滲透的重要意義缺乏必要的關注與重視。關注學生道德修養水平的提高是小學教育的重要目標，但學校教育長期在應試教育的影響下更多關注語文、數學、英語等常規科目的發展，相對忽視美術課程的改革與進步，美術教師在教學活動中，機械講授教學內容，將靈活、豐富的美術教學課堂變成應試教育的“復制品”，限制了學生道德水平與個人修養的提升。

其次，學校教育忽視專業美術教師隊伍構建。小學美術教學內容設置相對簡單，技巧性、概念化的東西少，因此，學校為節省開支，減少教育投入或是省略專業美術教師的招聘工作，

而是由其他學科（非專業）教師承擔美術教學工作。專業化程度低，教師創新意識差，根本沒有能力與精力去具體分析小學美術課程的實際情況，

也無法根據美術學科特點設計針對性的德育教學方式與策略。

最后，小學美術教學偏重理論教學。

只將學生的“畫作”優劣作為衡量課堂教學效果的唯一標準，割裂了德育教育與美術教學的有機結合，阻礙了小學美術教學素質化發展目標的實現。小學美術教學的根本目標并不是為了培養“美術天才”“美術神童”，而是以美術這一藝術形式為載體，

通過豐富的教學內容和方法，讓學生擁有一雙發現與挖掘美的眼睛，樹立積極的生活態度，感受世界的美好，

明辨是非，傳承文明，以更加樂觀向上的心態去面對生活學習的每一天，努力培養愛國愛鄉的社會主義核心價值觀。

二、當今階段在小學美術教育中滲透德育的有效方法

小學美術課要真正體現素質教育的特征，實現美術課程的價值，就應當重視對學生進行有效的德育滲透，從而能夠更有效地幫助學生形成正確的價值觀，陶冶高尚情操和完美人格。為更好實踐德育教學目標，要在小學美術教學的各個環節融入德育教學內容，全面提高學生的道德水平與內在修養。

1.豐富教學內容，在美術鑒賞課中滲透德育教學

美術鑒賞是美術課程的“前奏”，讓學生在豐富多彩多樣美術作品的感染下發揮想象的翅膀，構建自身獨有的內心世界，感悟世界的豐富多彩。中國文明與中國文化是小學美術課程的重要資源，比如雕刻、泥塑面塑、版畫、臉譜等藝術形式代表著中國古典文化的精髓，象征著中國千年文明的演變與發展，教師可以定期開展美術鑒賞課，將這些豐富的美術資源帶入課堂教學，以“中國古代文明鑒賞”為主題，讓學生充分感受祖國的歷史文明，精神文化，發掘創作素材，搜集創作靈感，并通過自己的畫作表達對祖國的熱愛，對中國文明與傳統文化的無限崇拜，對傳承中國精粹藝術形式的堅定決心，實現在整個美術創作過程中學生高尚積極道德素質的培養，增強民族自尊心、自信心與自豪感。

2.注重啟發教學，在美術教學過程中滲透德育教育

課堂教學是整個教學活動的核心環節，小學美術教學應把握課堂教學的有限時間，在教學內容與教學重點的基礎上，注重啟發教學，關注教學活動進展，并選擇合理的時機融入德育教育。比如，教師可以“生態保護”作為美術課堂教學的重點，通過PPT展示與照片欣賞的方式，向學生展示諸如公園里隨地可見的生活垃圾，大象被獵殺的瞬間，大面積只看到樹根的森林，深受旱災危害的干裂的田地等讓學生深切認識到生態保護的重要性與緊迫性，并通過問答的形式（“大象可不可憐啊？”“我們在公園里該不該扔垃圾？”“如果你在現場，你會怎么做”）啟發學生參與話題討論，并在教師合理科學的引導下，樹立環保意識與責任意識，實現美術教學提高學生德育水平的教學目標。

3.創新評價機制，在美術作品評比中滲透德育教育

為檢驗學生的學習效果，為今后的教學活動提供可供借鑒的寶貴經驗，必須科學設計考核方式，以尊重學生個體差異為基礎，以提高學生藝術鑒賞能力與審美能力以導向，以增強學生德育建設為重點不斷推及小學美術評價制度改革，讓美術評價成為滲透德育教育的重要機遇。比如，教師可以通過劃分小組，以小組為單位創作主題畫作的方式鼓勵學生參與團隊協作，讓學生集合小組的力量分配任務，協調意見，搜集創作素材與創作靈感，增強學生團隊意識，服從意識，奉獻意識與協作意識。在最終的作品評比中，教師可以將小組互評作為最終分數的組成部分，在此過程中，引導學生以公平、理性的眼光與態度去分析競爭者的作品，以此方式促進學生嚴謹、謙虛、公正的人格品質的養成。

品德教育是小學教育教學的關鍵，因為小學生由于年齡的限制，接觸社會很少，很容易被社會中的不良風氣帶壞，而且小學生的認知能力和判斷能力很差，需要進行品德教育以改良思想道德意識和觀念。小學生的思想道德意識和觀念是小學生成長過程中的關鍵，在小學課程設置中要實現德育教學與課程教學的有機融合，美術教學由于教學內容靈活，教學壓力小，教學方式多樣等原因成為德育教育的重要陣地，學校與教師要適時轉變教學理念，創新教學方式，增強德育教學的意識，提高開展德育教育的能力，綜合提高學生的綜合能力與德育水平，推進小學美術課程素質化教學目標的實現。

參考文獻：

[1]張洪峰.讓美術課堂洋溢德育的氣息——小學美術課堂有效滲透德育的研究[J].江蘇教育，2011，（1）.

[2]鄭國偉.在小學美術教學中滲透德育的有效方法[J].新課程·小學·經驗交流，2012，（11）.endprint