淺談小學數學作業的設計

王島

隨著新課程改革的深入開展，傳統的數學作業越來越顯示出它的弊端和不足。在新課改的背景下，數學作業的設計上應多從實用性和趣味性出發做一些改革，應在啟發學生求知，啟迪學生思維，啟動學生樂學上下一番功夫，讓小學數學作業煥發生機。

小學數學作業設計新課程改革在新課改的背景下，傳統的數學作業越來越顯示出它的弊端和不足。集中體現為學生對學數學的好奇心、求知欲、創造力得不到發展。每天放了學，孩子們圍繞課本習題、作業本和教輔轉來轉去，被困在書桌上，被綁在椅子上。“作業做好了嗎？”成了老師與學生見面和家長與孩子見面時打招呼的問候語。孩子們每天記著去做老師布置的某頁某題，久而久之，孩子都快變成了做題的機器。學生對學數學的好奇心、求知欲、創造力被一點點埋葬了。

新課程標準指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學作業作為課堂教學的有效鞏固與延伸，也應包含此義。作為一線教師，我們應當考慮對于學習對象——小學生而言，作業的現實意義與趣味性是否適合孩子的身心發展。

一、丟開紙筆束縛，動嘴談談說說

思維活動是隱匿的抽象的活動，要借助語言來傳達、來呈現。而數學，作為一門抽象的學科，孩子在課上所學知識是否已經掌握，不是僅憑考試測驗才能體現出來的，換一種呈現方式可能就是一種有益的、成功的探索。孩子們如能把所學的知識通過給家長講解的方式表達出來，這是一種很有意義的作業形式。這樣做的可行樣顯而易見：小學數學難度不大，家長一般都能起到輔導與幫助的作用，所以把學到的知識給家長講一講，家長就能很好地掌握孩子的聽課狀況與孩子的學業程度。其次，這樣做的益處也是非常明顯的：在講解過程中，孩子有表達不暢或思路不通之處，可以得到家長的及時幫助，這對孩子的所學是個有益的補充，對孩子的語言表達及綜合梳理等能力的培養也很有益。再次，孩子通過給家長講題，能產生獲得知識后的滿足感，從而促進孩子對學習發生更大的興趣。最后，孩子給家長講題，無疑是孩子與家長溝通的一種良好形式。這不僅加強了孩子對課堂所學知識的鞏固，更是兩代人溝通和親子活動的一種體現，可謂一舉多得。

在家長會上，家長們很肯定我的這種留作業方式，他們有的說，這樣做作業的方式能提醒孩子上課認真聽講；有的家長說能及時了解孩子對知識的掌握與運用情況；絕大部分家長不約而同地說，能讓孩子從筆紙的束縛中解放出來，有時間與家長多交流了，真是一種有益的做作業方式。

二、鞏固課堂所學，作業牽手游戲

好動愛玩是兒童的天性，若要激發學生的寫作業的興趣，莫過于讓作業與游戲相聯系。我們常說要寓教于樂，其樂無窮。對于數學家庭作業而言，讓作業以游戲的方式呈現，孩子們自然興趣倍增，這是毋庸置疑的。為鞏固課堂知識，教師在備課時多花些心思，將作業設計成需要動手動腦的游戲型作業，更利于吸引學生們做作業的興趣。

例如，學習了“方向和位置”這一章后，我布置的家庭作業就是讓孩子們在家長的幫助下設計郊游圖，為大家畫出你最喜歡的景點的路線圖，并標明方向和位置關系。作業收上來后我一看，學生們的作業做得保質保量：直尺作圖、彩筆標注、鉛筆說明等，有的同學還標上了公交車線路。看著學生們的杰作，我不禁想到，用這些當導游圖都可以了。畫圖游戲中完成作業，發揮了他們的想象力和創造力，還讓孩子們懂得了數學知識在生活中的應用之廣。

三、拒絕紙上談兵，注重實際感受

隨著新課改的實施，教材的編排也發生了很大變化。無論是例題還是習題，更加注重與現實生活的緊密聯系，更加注重學以致用，注重所學知識與現實生活的有機結合，讓學生明白，生活中的數學，無處不在。在布置數學作業時，一定要多多聯系生活實踐，讓孩子們親眼看到、親自感受到他們所學的知識就是一種生活技能，在生活中會自如運用，帶給他們更多的適應生活的能力。所以作業的設計要注重抽象知識與真實現實的巧妙結合。

例如，學習了長度單位后，我給學生們留下這樣的作業：讓學生計算一下從家到學校的路程有多遠，這是認識千米單位；回家后量一量一家人的身高，感受一下一米的長度；親自用直尺量一量書本的厚度，了解一厘米大約有多長。當孩子們能背誦書本上的單位換算后，這并不一定是真正地掌握了知識，當抽象知識與現實有機結合起來，讓學生在實踐中學會應用，這才是真正地掌握了知識。當我看到家長帶領孩子們在陽光下通過測影子的長度來計算小區居民樓的長度時，作為教師有理由相信，設計這樣一道作業題會讓孩子們不僅是掌握一種數學方法，更是讓孩子們明白了抽象的數學和生活是有密切的聯系的。

四、注重實踐活動，知識服務生活

把學到的知識真正地在生活中運用上，讓學生們親自動手動腦去用數學知識解決現實生活中的問題，更易于讓學生明白數學的價值，增加生活的技能。學以致用與在應用中練習提高是一個良性循環的過程，我們教給孩子數學知識，歸根結底還是要讓學生學會用所學去解決日常生活中的數學問題，這才是學數學的根本意義所在。學生在做這樣的做業時，感受到的更多的是動手實踐的樂趣。

例如，我們在學了“統計”的內容后，我給學生們留的作業是把你的書櫥里的書做一下分類統計，看有哪些是科技書，哪些是文藝書，哪些是你的教材教輔，并給自己的書櫥提出兩點建議。在同學們的周記作業中，我發現同學們做得那么認真、全面。而且有的學生的建議提得很中肯，其中有一個學生統計后得出的結論是，教輔太多了，科技書太少了。他的這一結論還得到了家長的支持，隨即家長為孩子減壓，購買了一些孩子感興趣的科技圖書。有趣的作業讓孩子們感到學數學真的很有用處的。

五、利用信息技術，拓展學生視野

我們采用的人教版的教材中，在例題后常有一部分內容是“你知道嗎”，這些知識是對教材所學內容的一個拓展與補充，起到擴展學生視野與增強學生對數學學習的興趣的作用。由于篇幅有限，這些內容恰如一個引子，給學生們引出一條探索的小路。我在留家庭作業時，特別關注這一方面。首先，他能引起孩子的興趣，其次，能開拓學生的數學視野，增長見識，這樣的作業學生不會感到厭倦。關鍵是，如果一個孩子真的對數學的神奇發生了極大的興趣，那豈不是授之以漁了！

改變傳統的作業形式，讓小學生的家庭作業煥然一新，化腐朽為“新奇”，煥發生機，這需要教師多動腦筋，精心設計，拓展作業的寬度，讓我們的學生在開心快樂中既能學到數學的基本知識和基本技能，更要在做作業中鍛煉能力，提高水平，甚至讓孩子們愛上數學、迷上數學。endprint